本土资源与“森系教育”在幼儿园课程中的融合

彭丽萍

摘  要：近年来森林教育应运而生，风靡全球，也在中国大地“扎根”。森林教育以森林为课堂、为课程，让孩子回归自然，自由活动、快乐游戏、自主探索。人们从森林出发，最后又回归自然，顺应自然。本文联系教育实践，介绍了如何利用水乡的本土资源，顺应幼儿天性，让他们与大自然直接接触、从中学习，促进幼儿全面发展。

关键词：幼儿  森林教育  本土资源  融合

中图分类号：G612         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）08-0209-01

本土教育资源是非常广阔、非常丰富的;是一片丰沃的田野，也是一座取之不尽，用之不竭的金矿，其教育价值无处不在。孩子天生对大自然中的事物有着浓厚的兴趣，比如水、土、天气等等。而在乡村中，这些得天独厚的自然和社会环境，正是幼儿生活学习还有游戏的一个大课堂;充分利用自然资源，能丰富幼儿游戏活动材料。本土资源中丰富的民间文化、还有那淳朴的民风、厚道的乡情、自然的物品等都是幼儿园可利用的教育资源，只要能够物尽其用，就能促进幼儿和谐发展。为了更好地促进幼儿全面发展，我们的环境设计注重生动和多样化。换句话说，就是利用水乡的本土资源，让我们的幼儿教育更“森系”。

1   深入了解本土自然资源的优势

知己知彼，百战不殆。只有充分的了解本土资源，才能更好的利用。我园位处江南水乡昆山最西边——巴城镇正仪。这里不仅土地肥沃，河流纵横，物产丰富，还有“鱼米之乡”的美称。幼儿园周围有大片的玉米小麦等农作物的种植基地，还有菖蒲、茅草、芦苇等野生的植物，还有葡萄种植园、草莓暖棚和阳澄湖养殖基地等，这些都为我们提供了丰富的资源。最近几年，我们幼儿园也依据《纲要》精神，充分开发、利用本地水乡的自然资源，根据自身需要因地制宜的去开展教学活动，也凸显了水乡本土资源的教育价值。让孩子们从小领略、认识本土资源，并深深地融进了他们心灵深处，绽放朵朵鲜花。

2   挖掘民间游戏，利用资源拓展活动空间

民间游戏内容很多，形式百变，氛围浓厚，幼儿在民间游戏中，在玩一玩中得到了全面发展，当然我们也要关注去收集去探索挖掘，可以向有经验的前辈请教，还可以大量的去挖掘这些民间游戏的资源，這样慢慢的丰富幼儿游戏。幼儿需求什么，我们就根据孩子的需要，进行适当的创编改造。比如说我们幼儿园就将跳竹竿加入了民间游戏，在游戏的过程中，幼儿自由讨论交流并制定出了一系列新的规章，为的是满足不同水平不同层次的幼儿的需要，幼儿都能快乐的游戏。比如，“跳橡皮筋” 这样的游戏，幼儿在跳的过程中，还发展了四肢的协调能力，在这个过程中幼儿也慢慢地增强自保护的意识。民间游戏贴近自然，贴近幼儿现实生活。孩子们喜欢玩，乐此不疲。在玩一玩中体验学习的快乐，并获得知识。

3   利用农村自然资源开展各项活动

3.1 利用自然环境开展教学活动

在自然环境中开展科学活动，让幼儿学会观察和比较乡村出门是田野、果园菜地，为培养幼儿的观察能力提供了便利，比如我们进行青团子的制作，其中要观察浆麦草，我们组织一些孩子到田里去观察，去割浆麦草，在活动中幼儿分析比较浆麦草和其他的草有什么区别，知道原来味道上有区别。在观察比较中，孩子们慢慢的获得知识经验。

3.2 利用环境，开展丰富多彩的体育活动

户外的整块场地是幼儿锻炼的最大空间。我园根据本园的需求将这些场地进行划分，划分为攀爬区、投掷区、平衡区、等等进行各类适宜性运动。并遵循安全性、季节性、层次性等原则。对园内环境资源加以整合并进行有效利用，我们在沙池上提供爬梯、荡梯等攀爬工具，沙、水、泥石、木、竹等。活动的内容和形式就大大的拓展了。绳、球、圈（竹圈、等）、棍（木棍、秸秆杆等）、沙包等是常见的体育器材，我们还把废旧的车外胎制成活动器械。两个轮胎间架上木板，让小班幼儿练习平衡等。再如，把杂木锯成木桩，滚动木桩可以玩蚂蚁搬家游戏，也能玩踩高跷、单脚站立、高处跳下等。

3.3 利用农村自然资源有效地开展区域活动

良好的区域环境是幼儿学习和娱乐的最佳场所，有利于幼儿积极地创造性的参与活动，所以我们教师应该开动脑筋：“创设有价值的活动区”，为幼儿创设丰富的区域环境。

3.3.1 创设特色的美工区域

我们联系家长，组织家长和幼儿一起进行水乡材料的拼贴画，如花生、豆子等种子拼贴画。还有蚌壳、螃蟹壳的创意联想画。我们班还在班级里提供了：树叶、茅草、木片、菖蒲等自然材料，供幼儿进行创作。幼儿完成的作品都会自行的呈现出来，放在我们的作品展示区。幼儿在此过程中获得成就感，自信心。

3.3.2 益智区

投放木棒、石头、贝壳、豆类、蚌壳、螃蟹壳、竹片，让幼儿进行数数、分类、排序等，让幼儿形成数的概念，发展孩子们的思维能力。

3.4 利用水乡资源有效的创设环境

《纲要》指出：幼儿通过与环境的相互作用生成并开展活动。环境对幼儿园教育是很重要的，它对幼儿的影响力是极大的。因此，我们将水乡本土自然资源投入到环境中，让幼儿园环境变得有水乡文化的底蕴，又富有教育性。知识性、趣味性。像我们幼儿园一楼小班走廊上利用如：玉米、茄子、花生、辣椒等农作物。二楼的中班走廊上利用螃蟹、蚌壳、甲鱼的一些外壳，大班的走廊利用还有一些野生植物，如菖蒲、麻绳、稻草、茅草、芦苇等，创设了一系列的走廊环境。再加上老师们的一些创作灵感，孩子们在生活中能够时时刻刻的感受到环境的美，水乡的美，生活的美。

总之，本土资源为幼儿提供了宽阔的场所和丰富的材料。幼儿教师要用心探索、挖掘大自然赐予的优势资源，物尽其用。引导孩子玩中学，学中玩，真正的促进幼儿和谐发展。

参考文献：

[1] 廖文清，肖荣銮.创办农村特色幼儿园[J].才智，2010（05）.

[2] 何艳.幼儿学会观察的要领[J].教育，2015（43）.