浅谈如何创设幼儿园本土特色环境

顾晓洁

摘  要：在幼儿园教学中，我们要挖掘更多适合本地幼儿园环境创建的素材，使本土资源在幼儿园集体活动中得到充分利用。充分借用家乡丰富的本土资源，实现环境与幼儿的相互融合。同时鼓励幼儿、家长积极参与环境创设的整个过程，更新观念，帮助幼儿获得新的知识，促使其全面发展。

关键词：本土资源  幼儿园  特色环境

中图分类号：G612         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）08-0200-01

我园地处昆山市正仪镇，有优美的自然景观及丰富的农村资源、人文资源等等。在进行环境创设及营造教育环境中，我们打算充分借用家乡这些丰富的本土资源，实现环境与幼儿的相互融合。同时鼓励幼儿、家长积极参与环境创设的整个过程，更新观念，帮助幼儿获得新的知识，促使其全面发展。

1   充分挖掘家乡本地资源

在现阶段，幼儿园存在的问题是我们对本土资源开发利用不足，有大量的资源被忽视、闲置和浪费;对本土资源的认识还存在一定误区。我们通过讨论和学习，网上查阅资料等方式使教师和家长对本土资源有深一步的了解，我们还受到了全国各地幼儿园环境创设的启发，开阔了眼界，思想观念有了很大的转变，同时充分利用身边蕴含的丰富的教育资源。按照研讨好的的方案进行多姿多彩的创设活动，边研究边思考，边实践边反思，并不断调整研究方案。

昆山是一个有着历史文化底蕴的城市，有着较为丰富的民间活动，这些正是我们的最佳资源。我们在教师、幼儿、家长开发利用的本土资源的基础上，将昆曲、书法、大闸蟹、青团子等地方资源引入幼儿园，创设我是昆山小戏迷、阳澄美蟹、倚绿茶吧、家乡竹林等主题环境，拓宽环创材料和环创内容，将本地特色注入新的生命活力，同时融入幼儿园环境创设，让孩子在探索中进行成长，提升自己的创造力和动手能力，同时培养幼儿关注生活、热爱家乡的情感，把幼儿园的本土特色环境创设到一个新的起点。

例如，主题环境创设“我是昆山小戏迷”中，我们帮助幼儿在了解昆曲相关知识的基础上，自制了昆曲戏服、大风车舞台、表演道具。我们还创设民间游戏大区域，孩子们在游戏中非常开心，在这个过程中，幼儿走、跑、跳等各方面的动作都得到了发展，同时培养了幼儿对江南民间游戏的兴趣和对生活的热爱，体验了昆山民间游戏的魅力。

2   在环创中发挥幼儿的主体地位

记得在其他幼儿园参观时发现，每个孩子的作品都被陈列在班级的环创区域，哪怕有的孩子只在画纸上画上一个小点。老师对我们说，即使只是一个小点，也有孩子的想法，代表着孩子想要表现的无限空间，无限想象……我想，这就是孩子的自主性吧。

在环创中如何发挥幼儿的主体地位呢？幼儿作为幼儿园环境的主体，在环创过程中，起着决定性作用。因此，在创设过程中，要注意培养孩子们的主体性精神，促进孩子们自主意识的形成，同时培养幼儿之间独立的责任感和合作精神。

比如，班级自然角的创设，可以根据孩子的兴趣点，问他们想要怎样的一个自然角？让孩子设计一个初步的设计规划图：想种植些什么，饲养些什么，然后要用什么样的材料，怎么布置等等。在设计好之后再发动孩子进行分工，需要带些什么来班级，材料可以从哪里寻找。在孩子们初步收集材料之后，我们再一次讨论：怎样运用这些材料，分小组或者个人开始行动，将每一组的活动用记录表进行记录，包括行动的过程、讨论的内容、观察到的动植物的生长过程等。教室环境也是一样：可以把即将要开展的主题内容告诉孩子，让他们思考：我们怎样开展这个主题，怎样让大家知道我们在学些什么，可以把哪些部分的内容展示出来，用什么材料表现等。如果我们一直用这样的方式进行引导，我想每个孩子都会积极参与进来，那样创设出的环境不就是孩子们自己的了吗？

3   让孩子在生活中学习，在操作中成长

幼儿园环境创造的真正意义在于将环境的创造与安排提升到与教育活动同等的地位，成为课程实施的重要因素。利用环境进行教育，即利用环境中各种有价值的信息和因素，对儿童进行生动、直观、生动、全面的教育。环境创造不仅是教育活动的铺垫，为儿童学习提供经验准备，而且是教育活动的延伸和展示，而教育活动又是环境创设的拓展和细化。

江南是茶文化很浓厚的地区，有一天，孩子们看见了笔者在喝茶，于是就问笔者“老师，你为什么每天都要喝茶呀” “茶好喝吗？” “好苦呀，一点都不好喝” “爸爸怎么说茶很好喝呢” “老师你的茶杯特别像花盆”……孩子都想尝尝笔者的茶，于是笔者把茶倒在了他们的小杯子里，每個孩子都应邀品尝。品尝后，他们兴奋地交流着喝茶的感受，表现出对茶的浓厚兴趣。在引起孩子们的兴趣之后，我们开始一起收集茶叶信息，开展了有关于茶的主题系列活动。我们一起认识茶的种类，红茶和绿茶、还一起欣赏茶壶、采茶叶、跳采茶舞等等。在对茶有了初步的了解后再来欣赏工夫茶茶艺表演，让孩子品品中国茶，参观茶展销会，把孩子们收集到的茶叶、茶具、宣传海报以及孩子们在主题活动中的作品陈列出来，由此创设出“倚绿阁”这个茶店的角色游戏。茶与孩子们的生活几乎没有联系，但只要合理选择和设计切入点，就可以把他们不熟悉的茶文化带进幼儿园的教室，让孩子们接受家乡独特迷人的茶文化的熏陶，激发他们的自豪感。我园还大胆地将家乡资源与六一庆祝活动结合起来，确定了“童趣无限，美在家乡”的庆祝主题。在庆祝活动中，舞蹈“我是昆山小戏迷”、采茶舞、幼儿茶艺表演、汉服时装秀、与环境创设相呼应，别具一番特色。

幼儿园的环境创造要求我们在实践中不断探索。如何在幼儿园的环境创造中更有效、更艺术地整合当地资源，不仅在形式上，使幼儿园的环境更加和谐、优美、有特色？如何挖掘更多适合本地幼儿园环境创建的素材？本土资源如何在幼儿园集体活动中充分利用？这些问题和困惑在未来需要越来越深入的思考和实践，为此，我们将继续努力。

参考文献：

[1] 朱红娟.利用本土资源创造幼儿园特色环境[J].早期教育，2012（11）.

[2] 石彩玲.论利用本土资源，创设幼儿园特色环境管理学家.2013（12）.