浅析发展小学生数学课堂思维能力的策略

丁前红

摘  要：数学是一门基础性、工具性的学科，是学生在以后学习其他学科的基石。由于数学学习思维是开阔性的，需要学生思维发散，所以教师若想要提高数学课堂教学质量，就需要努力引导学生，培养学生一种数学思维，让其能独立的去思考数学问题，提升其主观能动性。本文主要从当前小学教学情况出发，对小学数学课堂中如何发展小学生数学课堂思维能力上进行分析，旨在帮助教师提高小学数学的课堂质量。

关键词：小学数学  思维能力  分析

中图分类号：G623.5         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）08-0157-01

教育事业一直都是我国发展的核心，也是国家关注的重点。目前，随着新课改的不断深入，小学教育体系正在不断地发展和完善，其中小学数学的教学理念及模式相比传统教学模式有了很大的进步，同时在小学数学教学方式也进行调整，改变了新的培养目标。小学生数学课堂思维能力的培养是一个十分重要的教学目标，小学教育处于启蒙阶段，小学生的思维能力处在发展初期，以直观形象思维为主。所以，培养学生思维能力对于小学数学课堂而言十分重要。教师应该高度重视这一能力的培养，在教学过程中积极引导孩子，帮助其养成这方面思维习惯，提高学生逻辑思维能力。

1   发挥学生学习的强大动力，积极培养学生数学思维的兴趣

小学数学注重培养学生的逻辑性思维能力，要培养学生的思维能力，一定要激发小学生的学习兴趣，由于小学生年龄较小，也没有接受过数学教育，所以对于数学知识的理解并不深刻，其往往是通过第一印象来对数学进行认知，教师可以利用这一点，在课堂上对学生进行兴趣引导，激发其数学的思维能力。在传统的教学观念中比较注重概念的教育，这种情况学生只是在被动的接受知识，所以效果并不好，而且对于培养学生数学的思维能力没有任何帮助，但是通过培养兴趣，学生就能主动的接受知识。因为学生年纪比较小，对于枯燥乏味概念性教学并不感兴趣，为了提高课堂的趣味性，教师可以在授课时加入一些游戏，比如，可以为孩子准备若干数字卡片，将学生分组，让其进行比赛。游戏主要内容就是利用这些数字，出一些简单的四则运算的题目，完成最快且准确率最高的队伍获得胜利，胜利的学生可以得到奖励，但是对于失败的队伍也不要进行批评，对其整体做出评价，并逐一指出不足之处，通过游戏对学生进行指导，学生记忆会更加深刻。通过这种方式，一方面培养了学生的思维能力，另一方面提高了学生学习数学的兴趣。小学数学课堂上通过竞争来提升学生学习的积极性，通过游戏培养学生对数学的兴趣，这也能为其在学习方面提供强大的动力，体验到学习数学的乐趣，孩子们就能够主动的去学习数学，数学成绩也就跟着提高。最重要的是对今后的数学学习奠定了一定基础。

2   采用多元化评价方式，提升学生对数学思维的欲望

传统教育中，考试成绩是评价学生学习成果的主要方式，但是该考察方式十分单一，仅仅是将学生知识方面的优劣表现出来，了解不到学生对于知识的运用程度，更没有办法体现学生数学学习的综合素养。尽管考试在一定程度上对学生的成绩有所体现，学习成绩的体现导致学生之间有了竞争，再通过学生的好胜心反馈到学习中，对学生学习起到了激励的作用，但是该方法并不全面，已经不适应现代小学数学的教学理念。长期使用考试的方法会使学生出现两面性，一部分的学生在考试中提高了成绩，获得了满足，进而喜欢上了学习，成绩得到了提高;另一部分学生对于知识掌握比较慢，成绩也总是不理想，在心理上就会对学习数学产生抵触心理，影响孩子今后的学习，很可能将孩子引入歧途。因此，在教学评价上也应该采取多元化的方式，不仅要让孩子掌握扎实的基础知识，也要培养其对数学的兴趣，让学生对数学充满好奇心。只有教师对学生做出正确的引导，让学生通过教师全面的评价认识自己，找到学习的方法，才能提高学生的数学成绩，同时也能在学习数学的路上有更多的收获。

3   以思維能力培养为核心，发挥学生数学思维的主观能动性

在教授小学数学知识的过程中，几乎每一节课上的每一个知识点都是新鲜的，都是学生没有接触过的，为了培养学生数学的逻辑思维能力，就需要教师在不影响教学目标的前提下，对课堂内容进行延伸，对教材中没有涉及的内容进行补充，尤其是应用题在教学过程中应该好好利用起来，通过应用题引导学生不断的贴近生活，从生活角度出发，培养学生的思维能力，教师通过引导学生，帮助其分析，进而找到解决问题的方法，反复进行这一过程，能够慢慢提高学生分析问题的能力。另一方面，每个人都会有惰性，尤其是在学习方面更容易表现出惰性，所以学生在课堂上学习的主观能动性就显得十分重要。而降低学生惰性的方法就是让学生对数学产生浓厚的兴趣，只有如此，学生才能积极主动的接受知识。

4   结语

在现阶段的小学数学的思维能力发展才是关键，也是提升学生在数学综合能力的关键。教学不能再像传统教育那样只注重概念和知识点的传播，应该将眼光向长远看，去培养学生学习数学的兴趣，让其能够自己去追寻数学的脚步，主动地去获取知识，进而才能有效地提高小学数学的教学质量。因此，培养学生数学的思维能力已经是学校教师必须要去做的工作，采用科学的、有效的方式为学生上课，让学生的课堂变得生动有趣，提高的不仅仅是数学成绩，还能提高学生的数学素养。

参考文献：

[1] 朱勤燕.数学课堂需要这样的“三心二意”——谈小学生思维能力的培养策略[J].数学学习与研究，2017（14）：108-109.

[2] 高娟娟.着眼于学生数学学习的后劲与长效——小学生思维能力培养与发展策略例谈[J].小学数学教育，2012（06）：9-10.

[3] 苏玉凤.小学数学课堂教学有效性的几点策略[J].中国校外教育，2016（S1）：93.