紧密联系实际 提高学习素质

王立霞

《数学课程标准》要求：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。而这一目标的实现，生活实际起了关键的作用。

一、生活实际将数学生活化，增强了学生的参与意识

在小学数学教学中，从现实生活出发，把教材内容与“数学现实”活动结合起来，既符合学生的年龄特征，又可以有效培养学生的参与意识，从而达到运用数学知识解决实际问题的目的。基于这种思想，在教学“小数的初步认识”时，课前要求学生到超市去了解商品的价格情况，选择自己感兴趣的商品，绘制成商品价格牌。学生对这种作业很感兴趣，他们通过调查获取了大量有关小数的资料。上课时，借助这些资料师生共同研究，在这一过程中，学生研究自己的材料比研究教师提供的材料更感兴趣。这样不仅降低了学生对新知识的陌生程度，而且提高了学生的参与意识，真正做到了学以致用。

二、生活实际为学生的合作学习提供了充分的活动空间

合作学习是近几十年来最重要和最成功的学习方式，它对大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好非智力品质的发展起了积极作用，而且合作能力的培养适应了社会发展的需要，顺应全球日益合作化的发展趋势。六一儿童节期间，各书店都为儿童推出了图书优惠活动。当时，我们班65人，都想买《淘气包马小跳》这本书，我便派几名学生代表到各书店去了解情况。经过调查研究，几名学生代表认为：买成长书店的书最合算。其优惠方法是：零售九折，40本以上八折，80本以上六五折。我建议他们，好好考虑一下，怎样买最划算。同学们对此很感兴趣，赶紧凑在一起进行商讨，最终确定出最佳方案：与别的班合起来购买，凑齐80本后，人人都可享受六五折优惠。这样的活动，既需要大量数据的计算，又需要认真听取他人意见，还需要和别的班沟通交流，联系合作伙伴，大大提高了他们的合作能力。

三、生活实际是发展学生创新思维的重要途径

我认为，在教学过程中，只有善于观察，寻找现状的不合理之处，不满足现状，才能大胆提出设想，才能有所创新。在活动课“节约能源”的收尾处，我为学生布置了一道这样的题：用太阳能热水器淋浴好，还是用电热水器淋浴好？请用数学的观点阐述这一问题。学生的答案很有新意，有的认为用太阳能热水器淋浴好，可以充分利用太阳能这一宝贵资源，从能源角度来说，节约了电能，从经济角度来说，又节省了电费的开支。有的认为用太阳能热水器虽然节约了能源，但有时用起来不方便，诸如连续阴雨天时不能用，冬天温度低时不好用，还是用电热水器比较方便。经过一番激烈的辩论，他们最终达成共识：能不能发明一种热水器，既可利用太阳能，又可利用电能，怎么合算怎么方便就怎么用，这一活动极大促进了学生创新思维能力的发展。

四、生活实际是对学生进行情感教育的重要阵地

众周所致，在数学课上对学生进行情感教育，远不及其他学科，主要原因是和生活联系不够密切，知识性较强。这就要求教师必须结合教材内容，联系实际，搜集现实生活中有关数据，用事实去说服、教育。根据白色污染这一现状，我让学生统计自己家一周内丢弃塑料袋的个数，班长汇总后公布，然后让学生估算一下常用塑料袋的面积，再算一下如果把这些塑料袋展开铺在地面上，一年会污染多大的面积，多长时间丢弃塑料袋的面积会相当于我国的国土面积。在这次计算中，同学们的心情十分沉重，他们与环保知识相联系，发表自己的见解，找出了许多减少白色污染的方法。这一活动，既增强了他们的环保意识，又培养了学生的爱国热情。

实践证明，紧密联系生活实际，有利于发展每个学生的潜能，有利于培養学生的创新精神和实践能力，更有利于学生的主动发展和素质的全面提高。