润物细无声

孙浩

随着教育形势的发展，越来越多的人认识到现阶段教与学的关系不在于传道授业解惑，而在于激励、唤醒和鼓励。课堂中的老师对学生充满艺术性的评价，是学生学习的巨大动力，在课堂中，更需要恰到好处的评价。

老师无意间的一个鼓励的眼神，一个加油的手势，一个不经意的微笑，都能使扬起学生自信的风帆，激起学生学习的热情。课堂评价是一门艺术，只有用心经营，才能发挥育人的最大功效。下面我就这一点，谈一下音乐课堂中评价的妙用。

一、良性刺激——学习的持续动力

在平时的课堂中，我为了激发同学们的积极性，给每个小组都加了分。后来发现，如果分数相等反而让学生失去了竞争的意识，也就意味着失去了加分的意义。好的和坏的都一样。所以，有的孩子干脆不参与课堂活动，反正都有分，何必再去费那个劲？

这种评价起初学生还感到新鲜，可时间久了，也就厌倦，甚至产生反感，不能真正激发学生的学习热情，反而使其消极。因为，这种评价无法关照到每个孩子的内心深处，也无法明白评价的真正内涵——关照人的内心。

在评价时我们要针对时间情况进行有效的激励，用心交流、真诚评价，这样才能让学生产生用之不竭的动力资源。

二、因人而异——评价的针對性

我听过一节音乐欣赏课，音乐课从聆听—表现—创编步骤非常完整。教师的评价语言却一味的单调乏味。“你真棒”从头到尾一直贯串始终，整堂课都是围绕类似这种赞赏的语言对学生的反馈进行评价。

在课堂中，我们可以探究更多的评价方式，如让表现好的同学展示自我，再如老师号召全班有节奏型的掌声，老师的评价要着眼于学生，如春风化雨般浸润学生的内心。

三、动态生成——应对的灵活性

现在的学生个性化十足，所以在语文课堂上也会经常会出现我们意想不到的情况。如唱《脸谱》时，有一个学生就表现出对京剧的极大不屑，更不愿认识脸谱。出现这种现象一点都不奇怪。面对这种情况，我们不能简单地否定，要根据学情进行引导。比如教师可以微笑着说：“同学们，京剧是我们的国粹，至于好不好，需要我们亲自去体验，我相信等学唱完这首歌，大家一定会得出一个较为满意的答案。”然后，教师可以有意识的引导学生学习京剧的特色，比如京剧的脸谱，四大行当里的念白，等等，让学生亲自去体验和尝试，这样就能够提起学生的学习兴趣，问题自然也就解决了。

课堂评价是一门艺术，用心去探究，才能创造出一片育人的美丽蓝天！