浅析史料教学法在中学历史课堂教学中的实际运用

王文娟

摘 要：历史教育发展至今，探索出很多帮助学生诠释历史的教学方法。在中学历史课堂教学中运用史料教学法，不仅适应历史学科的特点要求，而且更符合高效完成课程目标的要求，能有效提高学生的整体素质。

关键词：史料教学法 中学历史课堂 应用

史料教学法在历史课堂中的实际运用主要是通过对史料的分析，培养学生的历史思维和探究精神的一种教学方式，它能完美地展现给学生历史学科的魅力，帮助学生回归课堂的主体地位。

一、创设情境，导入新课

在新课的教学中，教师若直接讲述学习内容，整节课都会显得淡寡无味，激不起学生学习的欲望。因此，教师要抓住课堂中心要点，寻找学生的兴趣点，力求通过史料的运用，呈现给学生立体的动感的画面，最大限度地刺激学生的感官器官，把学生的注意力集中起来，让他们真正地投入到学习中来。如在讲述《秦朝中央集权制度的形成》时，可以给学生展示一些秦始皇陵的照片，并着重介绍世界最大的地下军事博物馆—秦始皇兵马俑陪葬坑，学生在震撼其工程规模如此浩大时，教师可用《史记·秦始皇本纪》原文简单介绍兵马俑。鉴于文言文的难度，教师可解释原文：该工程是世界第八大奇迹之一。这时教师刚好可引入课堂的主题，教师可抓住机会设问：“秦始皇何以能集全国人力物力财力来完成这么浩荡的工程？”为学生设置悬念，让他们带着疑问参与课堂教学。教师用史料的方式进行的导言，不仅可让教师直接进入主题，更调动学生学习历史的兴趣，激发学生的求知欲。[1]

二、质疑释疑，突破难点

教师可充分运用史料，完成课堂教学中质疑释疑，突破难点的目的。如在讲述“英国光荣革命爆发的原因”时，教师可呈现一些史料，可提供新航路开辟促成英国海外贸易发展的史料，圈地运动史料和当时英国封建统治特点的材料以及资产阶级与封建阶级矛盾的材料。教师可设计以下问题：17世纪英国经济发展的新表现是什么？这个时候英国政治统治阶级的特点是什么？革命爆发前英国国内的矛盾表现是为什么？学生结合材料对这些问题依次作答，教师要进行补充总结。通过对英国资产阶级革命爆发前的背景材料分析和这些问题的设计，使同学们认识到革命爆发虽然是因为封建阶级和资产阶级的矛盾直接导致的，但更重要的是因为封建的生产力阻碍先进的生产力，阻碍社会发展的趋势。资产阶级革命的爆发不是偶然的，是历史发展的必然。最后引导学生明白，矛盾是社会前进的动力，经济基础决定上层建筑是历史发展的动力，生产关系要顺应生产力的发展，生产力决定生产关系。这样，教师完成了对学生由史实到史论再到史观的思维的培养，学生的历史思维得到了很好的培养。

三、讨论探究，拓展延伸

每个人看待事物的角度不同，所以历史上任何事物都有探讨的必要。在对历史事件进行讨论时，要注意史料的运用，否则已成观点就是无本之木，无源之水。教师应依据教学观点，提供给学生一定的史料，学生对史料进行分析、解释、归纳、整理，得出自己的认识，再彼此之间交换观点，了解他人的认识，完善自己的思维。由于每则史料都藏有不同的历史规律，而学生认知能力有限，这就需要教师参与进来一起讨论。在整个过程中，教师要帮助学生还原历史面貌，精心为学生创造适宜探究的环境，构建平等和谐的师生关系，鼓励学生自主探究。如在学习“新航路的评价”时，教师可以提供给学生关于新航路评价的两种不同观点的史料，为学生营造一个轻松的氛围。根据史料中的两种观点：一种是新航路开辟的积极影响，一种是新航路开辟的消极影响，将学生分为辩论的甲方和乙方，教师则是评委。教师先引导学生对材料进行大体的解读，然后再让学生调动之前学习过的知识，并结合材料进行己方观点的陈述。甲方同学陈述新航路开辟的积极作用：印证“地圆学说”;世界开始连成一个紧密的整体;促进东西方文化交流等等。乙方同学陈述新航路开辟的消极作用：给美洲人民带来了深重的灾难;东方国家落后于西方国家，为以后的世界格局带来了深远的影响。甲方与乙方自由辩论时间结束后，作为评委的老师先肯定甲乙方观点的合理性，然后再对这个问题做最后的补充总结。教师还可以把这个问题提炼到一定的高度，可以从多种史观角度评价新航路：从整体史观看，世界日益成为一个整体，资本主义市场的雏形开始形成;从文明史观看，亚非美洲和欧洲文明开始交汇融合;从社會史观看，促进西欧由封建社会向资本主义社会的过渡，但是也给非洲黑人，亚洲人民和美洲印第安人带来了殖民灾难。通过给学生搭建这种讨论探究的平台，调动了学生的积极性，帮助学生加深了对历史知识的理解，同时也对知识进行了拓展延伸，使学生从中领悟到了历史学科的魅力。[2]

教师将史料灵活地运用于课堂教学的各个环节，不仅培养了学生的历史思维，且提高他们对社会的认知能力和参与能力。通过史料的运用，教师与学生之间也建立了一种良性循环关系，学生亲其师而信其道，教师教学水平不但得到提高，师生关系也更加融洽，真正实现了教学相长。

参考文献

[1]曹杨.中学历史课堂教学的导入艺术[J].科学咨询：中旬，2011（10）：89.

[2]吴佳诺.高中历史教学中的史料教学方法[D].渤海大学，2014：14.