实施小学数学实践活动的有效策略

吴燕琴

摘 要：小学数学教育对于学生在数学方面的发展有着极其重要的影响，是学生数学思维培养是一个绝佳时期，只有在小学阶段就打好基础，培养发散性数学思维，学生们才能够有能力去面对越来越高标准的数学学习，以适应未来所面对的数字化快节奏时代。而在这一阶段数学实践活动就显得尤为重要，那么，如何把实践成功有效的带入小学数学教学呢？

关键词：小学数学;实践活动;教学方式

一、循循善诱，情景带入——集中注意力

在小学数学实践活动过程中，学生的课堂关注度是十分重要的，但在数学教育中，经常会出现学生注意力分散，或无法静心的现象，对于实际的教学内容并没有投注足够的热情和耐心，使原有的教学效果大打折扣。

一方面，是因为数学知识本身的抽象化，教师如果只是一昧的照本宣科，学生自然会丧失学习兴趣，另一方面，小学生正处于一个好玩的年龄阶段，本身好奇心就很重，如果课堂上教导的知识过于生硬，难以理解，学生自信心受挫，对数学学习自然提不起兴趣。在这种情况下循循善诱，以情景故事的方式作为开头可以有效的汇集学生的注意力，增强教学的趣味性，把苦涩难懂的抽象数学概念变得具象化，这种方式教学使学生更加容易接受，从不理解、没兴趣，变得有兴趣、想去学。

例如：《数一数》、《比一比》、《分和合》、《认识钟表》等，都可以有教师设立情景，带领学生进行互动，进行游戏、比赛等多种形式的实践教学。在《认识钟表》的实践教学中，教师可以准备简易纸质钟表作为道具，或者可以让学生自己动手制作钟表，在动手过程中，学生自主性明显增强，动手学习能力得到提高，可以清楚了解钟表时、分、秒的构成，以及钟表十二划分规律。

二、图文并茂，简单易行——提高教学效率

在小学数学实践活动中，教师可以尝试充分使用教学资源，使用新媒体进行教学，信息技术在当今的教学中有着极大的优势，运用新媒体可以将原本枯燥的内容趣味化、生动化，其图文并茂的特性可以充分让学生注意力集中，提高教学效率。

因此在教学过程中，教师应充分应用多媒体计算机的优势，把图片情境由静态变为动态，把知识转化的全过程淋漓尽致的呈现在学生的眼前。例如：充分利用应用多媒体的丰富色彩、优美图案，直观形象地再现事物根本，给学生以身临其境、如见其物的感受。

例如，在讲授《认识图形》时，可以用多媒体设计出多幅图案：如：等腰三角形、飞机、几幅古建筑图片等，一一显示后，让学生观察寻找隐藏在其中的图形。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，使学生很快掌握了各基本图形的特点。图形的边、角构成，利用课件同学们更是看得清清楚楚。有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学生积极性。这样的情景可以给学生留下更深刻的印象。

三、适当竞争，调动气氛——实践教学

竞争往往是最有效的学习方式，在互相比拼的过程中，学生的自强心理得到充分激发，可以使课堂气氛活跃，促进学生不断探索和研究知识点，反复对数学知识的应用得到切实锻炼。在竞争中使知识得到锤炼凝实，使错误得以及时被发现更正。在竞争中学生对于知识点的不足与缺陷将会被人为的放大，是教师更容易发现并给予及时的帮助与更正。

因此在小学数学实践活动中，教师应有计划地、适当地组织小型测试，比如知识竞答。先带领学生完成基础知识教学后，可以以知识竞答的方式活跃教学氛围，鼓动学生热情，设立一定的记分制度，给予一定的奖励制度，譬如贴纸、印章、糖果等。

例如在乘法的教学中，学生将乘法口诀熟记于心才是关键，教师不仅要让同学们课下下功夫背诵，还要在课堂上加以练习，在数学实践课上，可以将全班同学分成几个小组，组织一个抢答比赛：4×5= ？ 6×7= ？ 2×9= ？ 4×3=？……这样同学们都激烈的参与其中，不仅课堂知识得到充分的锻炼，并且也能将课堂的气氛推向高潮。最后，教师对得分高的小组进行表彰和奖励，这样教师便可以圆满且高效的完成教学任务。

四、及时练习，加深印象——检验教学成果

对于实践教学大多数教师都存在着以下这些的顾虑：学生会不会光顾着玩游戏，而教学效果并不好？实践教学会不会分散学生注意力，导致学习重心发生侧移？实践教学会不会使学生只了解大概，而忽略了学习内容本身实质？所以教师要做到实践教学有效并不是那么容易的，学生的接受速度，接受程度是与教学质量息息相关的，而教学整个过程的最终目标，便是让学生理解并能成功运用课堂上所学到的知识。

为了检验教学成果，教师需要及时针对教学内容给学生布置相对应的练习任务，可以从以下三个方面要求学生进行作业练习，课堂作业要做到——情境美，参与高，求卓越，求效率;家庭作业要做到——先复习，后作业，字迹清楚，表述规范，计算正确，重做错题;预习作业要做到——认真读书，整理笔记，深思熟虑，勇于质疑。实践教学不能只单纯的由教师单方面讲解，教师也要时时关注学生的学习动态，可以在课堂的最后设立一个自由提问环节，让学生提出没有听懂的知识点，或学习过程中所存有的疑虑，然后教师应对应的给予解惑。

例如在《四则混合运算》的实践教学中，在自由提问环节学生就提出了对于四则混合运算的先后规律仍存在一定的迷惑，这时教师就可以给学生举几个简单的例子进行简单重复的讲解说明，比如4+2×2-9÷3=？等，运用例子，学生将会更加容易理解接受。教师在自由提问环节一定要具有耐心，耐心解答学生的疑惑，做到有问題在课上及时解决，绝不留回家。这样才能算是一次有效的数学实践教学。

所以，想要进行一次有效的数学实践教学，就要抓好这四个方面：（1）循循善诱，情景带入;（2）图文并茂，简单易行;（3）适当竞争，调动气氛;（4）及时练习，加深印象。一次有效的、成功的教学受益的不仅仅是学生，教师也将会获得更多的、宝贵的教学经验！

参考文献：

[1]彭丽：小学数学教学中实践活动开设方法研究[D].东北师范大学，2011.6.

[2]许晓娜：小学数学创设有效情境教学的研究[D].内蒙古师范大学，2013.