初中美术生活化教学

沈容

摘 要：艺术来源于生活，只有与生活紧密地联系在一起才能创造出真正贴近生活的艺术，所以教育教学应当结合生活实际来开展。将美术课程与学生的生活、学习以及活动联系起来，就是美术课堂教学生活化。本文主要分析了初中美术教学的现状，对初中美术课堂教学生活化的策略进行了探讨。

关键词：初中美术;课堂教学;生活化

艺术来源于实际生活，最终也会运用到实际生活中去，所以在初中美术课堂中，教师要善于合理、科学地开展生活化教学，引导学生做到由此及彼、学以致用，让学生能够在实际生活中发现美术素材，同样也可以把这些生活素材运用到美术创作中去，以此来提升学生的审美能力、创造能力、创新能力，感受到学习美术知识的趣味性与实用性，从而能够全身心地投入到美术学习中去。在初中美术课堂中运用生活化教学，能够为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围，最大程度地提高课堂教学效率。

一、初中美术教学现状分析

在初中美术教学中，教师既是传授学生美术技巧的导师，也是指引学生发现生活中美好事物的引路人。在课堂中，美术教师应坚持不懈的传授自己丰富的专业知识，并引导学生有效地将美术与生活有机结合。然而，当前的美术教学中依然存在很大的问题，美术教师资源缺乏，甚至有些地区的学校美术课都是由其他学科的老师担任的。但由于代课老师不是很专业，也不懂得美术的教学，从而很多时间都是安排学生自由发挥。再加上有些美术教师的教学水平不高，教学方法枯燥乏味，课堂教学中很难有计划地完成教学任务，对教学质量产生了很大的影响。从而导致学生对美术课程的学习不感兴趣。另外，学校对美术课程的重视程度不够，美术课成了初中学校的摆设，所以要想改变这种现状，就必须要提高初中美术课堂教学水平，不断开展美术课堂生活化教学。

二、初中美术课堂教学生活化的策略

1.教学内容结合生活。

要想实现初中美术朝着生活化的方向发展，可将教学内容与生活实际联系起来。首先教师要对课本教材进行深入的理解与研究，明确学生所要掌握的知识与技能，并以此为核心，联系日常生活中的情景。可以以绘画为主题，利用所学的知识画出生活中常见的景色、物品、事件等，在此过程中教师要向学生讲解所要掌握的美术知识。同时要利用学生生活中熟知的事物来形象化传授知识，大大降低学生理解美术知识的难度，从而加深学生的印象，才能更好地掌握相关美术知识与技能。教师还可以通过设置写生课，让学生感受自然与生活，进而融入生活当中，充分发掘生活中的美好事物。这样结合教材内容的生活化教学，既能拉近学生与美术课程的距离，又能不断提升美术素养，丰富自己的精神世界。

2.拓展学习资源，实现美术和生活的紧密联系。

教师要实施贴近生活的美术教育，实现学生健康成长。在初中美术课堂中，教师要运用一些经常用到的教学资源，还要挖掘教材的新意，选择和学生生活关联的素材，紧紧把握时代发展的脉搏，引导学生关注生活。例如，初中美术教师可以运用公共文化设施、自然文化设施、信息化资源和现代流行美术等资源，给学生创造帮助学生成长，实现学生发展的可开发利用的学习素材，实现学生学习和生活的紧密联系。

3.引导学生用美术技巧来表现生活，展示自我的风采。

教育家陶行知指导我们要深入认识到教育从生活中来，到生活中去。初中生学习美术知识，是需要大环境的，教师要让学生将美术运用到生活中。初中美术教师要让学生学以致用，在学生丰富的生活中，运用美术，让美术改变学生的生活，使学生的生活更加美好。因此，初中美术教师要让学生在不断的理论联系实践中，提高自己的生活品位，提高学生的生活质量。

4.教师要善于利用现有的教学资源，提升美术和生活的联系。

教师不但在课堂教学中利用网上的资源，还要注意挖掘生活中的教学资源，提高学生的审美意识和美术素养。例如，教师可以利用当地的自然资源，文化资源，民族文化遗产等，让这些和学生生活的相关的资源走进课堂，提高学生的观察力和感受力。教师也可以把当前的流行的美术元素引入课堂，拓宽学生的视野，丰富学生的生活。

5.教师要因材施教，多鼓励学生。

美术素养有时候是需要靠天分的，教师要考虑到学生的个性差异，因材施教，设置教学目标要尊重学生的个性差异，使每一个学生都能够达到在原有的水平上的提高。对于美术基础较好的学生，教师可以不断挖掘其潜力，鼓励他们向着更专業更深的方向发展。对于美术基础稍差点的学生，教师要注意降低要求，不断培养学生对美术这一学科的兴趣，在潜移默化中培养他们的审美情趣和美术素养。

三、结语

教师需要将初中美术的生活化教学科学的融入教育教学中，结合多媒体等网络技术，将创作者创作艺术品的过程，生动形象的传递给学生，让学生感同身受，更好的理解大家的作品，也让学生知道美术创作是离不开生活的。教师在激发学生对美术的热爱的同时，还要以人为本，尊重学生的个体差异，做到因材施教，把握整体效果。在忙碌快速的学习生活中，增加一些社会实践活动。让学生在社会实践中培养美术素养和自主审美意识，锻炼学生的独立性和增强学生的思辨能力。让学生在生活中去发现美术，爱上美术。

参考文献：

[1]张琳.当前初中美术教学中加强学习策略指导和训练的探讨.[J].文理导航，2013（14）：95

[2]罗蔚云.层次分明逐步提升——初中美术教学互动模式探究.[J].广西教育学院学报，2014（1）：179-181