共生视域下电子商务专业创新创业教育探索与实践*

吕成戍 （东北财经大学管理科学与工程学院）

一 电子商务专业创新创业教育现状分析

创新激发社会和经济的活力，创业推动市场经济的快速发展，创新创业是当今新时代最具鲜明特色的主题。大学生是这个时代经济腾飞的主力军，也是大众创业，万众创新的实践者。创新创业教育的成功与否已经成为检验高等教育水平和成效的重要指标。电子商务具有开放性、虚拟性、高效性等特点，其行业非常适合创新创业。当前，辽宁省高校创新创业教育面临“单体发展”“千人一面”“专业属性不明确”等突出问题，大部分高校采用全校创新创业教育模式，即在全校范围内统一进行创新创业相关知识的教授，这种模式缺少专业针对性，无法满足学生对电子商务领域创新创业知识的个性化需求，严重制约了电子商务专业建设和创新创业教育的纵深发展[1]。

以电子商务为例，目前的双创教育和专业教育融合方面还有以下问题有待进一步探讨。

第一，创新创业教育和电子商务专业教育在课程设计方面存在脱节。部分高校的电子商务专业仅每门课程的教学大纲中增加一节课是关于创新创业的，并没有从整个专业的角度、年级规划的角度去进行设置。

第二，教学内容和教学方法未能体现创新创业教育的理念。电子商务专业教师上课内容仍然比较偏重理论方面，教学内容滞后，理论与实践之间存在脱节，学生的创新创业意识和创新创业技能有待进一步提高。

第三，创新创业活动缺乏实践平台。目前创新创业教育的主要形式包括创新创业计划书撰写、企业经营模拟、创业比赛。学生通过参加电子商务创业讲座、学校开展的创新创业有关的比赛或者创业实践和模拟实训接受创新创业教育，反映出创业教育缺乏相应实践平台。

二 共生理论下电子商务专业的创新创业教育研究

共生是生物科学中的一个重要的基本概念，生物界广义共生概念是由德国微生物学家AntondeBary 在1879年首先提出的。他将“共生”定义为：“共生是不同生物密切生活在一起”，后来他又进一步论述了生物间多种多样的共生方式。随着理论与实践的不断发展，人们将共生的内涵与外延进行了不断地丰富和拓展，共生研究方法很快在其他领域得到应用。共生理论认为现代社会是一个科技高度发达的社会，事物之间形成了一个相互依赖的共同体。

利用“共生”理论研究创新创业教育与电子商务专业教育的关系，可以深刻揭示两者相互依赖发展，和谐共生的本质，为电子商务专业的创新创业教育提供了全新的研究视角[2-3]。

电子商务专业引入共生理论方法，可以在教学实践与探索中树立将创新创业教育融入人才培养全过程的教育理念，并形成一条特色鲜明、创新创业教育与专业教学相结合的可持续发展之路[4-6]。

1 以创新创业为导向设置专业人才培养方案与目标

东北财经大学电子商务专业通过多年的探索和实践，逐步调整为以培养学生创新思维和通识教育为宗旨的创业与就业双导向机制的专业人才培养目标，从而为学生设置和优化个性化的培养方案和培养目标。

（1）坚持以创新引领创业，将创新意识的培养贯穿于整个培养周期。电子商务专业不仅将开设专门的创新创业课程如“创造性思维和创新方法”，还将在理论性相关的专业课如“互联网商业模式”“网络营销”“电子商务前沿发展”“互联网转型与运营创新”“管理决策方法与应用”中，引入相关教师的最新科研进展，通过以研促教，教研相长的方式，培养学生的批判性思维，培养提出问题、分析问题和解决问题的能力，从而达到创新意识培养的目标。

（2）引入行业发展前沿，促进专业教育与创新创业教育的有机融合。在专业课中开设反映行业最新进展课程。如“跨境电子商务”“社会化商务”“互联网金融与网络支付”，通过行业结合行业发展最新进展，培养学生的创新思维，将创新思维的培养落到实处。为扩大学生视野，增强学生对业界的认识，鼓励教师将行业动态、产业动向、创新创业案例等融入课堂教学中。

（3）优化课程体系建设，加强创新意识和创业能力培养。东北财经大学电子商务专业在课程建设上具有良好的前期基础。国家级双语教学示范课1 门，省级精品课程3 门，省级精品资源共享课1 门，校级精品课4 门，如下表所示：

表1 东北财经大学电子商务专业精品课程

本着“通识教育”和“创新创业教育”相融合的理念，对课程体系做出优化。一方面，通过“通识教育”来提升创新思维，创新意识的培养以及多种创业能力的提升。东北财经大学电子商务专业在课程设置中即体现专业特点又兼顾多学科交叉与融合，从而实现通识教育的目标。在电子商务课程体系中，不仅设置了电子商务的主干课程还兼顾其他领域经济、管理、计算机、法律等多学科课程；还设计了技术实践类的课程，从而达到素质教育的目标，为创新创业能力的培养奠定基础。另一方面，除专门开设创新创业课程（如“创新创业基础与训练”“互联网商业模式”“电子商务创业”等），还在传统专业课（如“电子商务概论”“网络营销”“客户关系管理”等）中融入创新思维的培养。

2 以提升创新创业能力为主旨的教育教学模式

将创新创业能力的培养融入课堂教学，解决传统专业课程教学中针对性不强、教学模式单一、学生主动性不够、师生互动性不足等问题。将创新创业能力培养的理念贯穿于专业教学中，推动教学模式由知识传授型向能力培养型转变。

具体地，将授课方式由单一的课堂讲授向启发式教学、案例式教学、研讨式教学、MOOC 等多种教学方式转变，让学生在老师的引导中学习如何主动完成对知识的汲取，培养学生发现问题、分析问题的能力。

（1）启发式教学。根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。启发式教学不仅是教学方法，更是一种教学思想，是教学原则和教学观。

（2）案例式教学法。通过设置具体情景，让学生在案例处理中，运用课程所学知识，发挥自己思考，解决实际问题，丰富学生对知识实践意义的理解。

（3）研讨式教学法。通过加强师生之间、学生之间对有价值的问题的探讨，增强学生对创新想法的表达和沟通能力，同时，培养学生间协作的团队合作意识，以达到共同学习、共同提高的学习效果。

（4）MOOC 教学方式。即大型开放式网络课程MOOC（massiveopenonlinecourses）。MOOC 教学方式实现了一种高端的知识交换，学科间的交流学习以及任何学习类型的信息都可以通过网络传播。

通过上述新型教学方法凝练出与创新创业能力的培养相适应的教学模式，解决了创新创业人才培养中的个性化学习和发展问题，促进知识获取、创新应用的主动性，使得学生的知识、能力和素质更加符合社会需求。

3 建立创新创业教育和专业教育融合的共生环境

创新创业教育和专业教育一体化的课程是项目化的课程，其共生环境要按照项目化的课程构建一体化教室和实训室。例如电子商务专业建立起经营性实训中心——网络商城，引入带产品、带团队、带项目的企业入驻经营，学生进入网络商城组成项目组，企业在实训室扶植学生进行O2O、C2C 等形式创业。

除了加强实训基地的建设以外，电子商务专业还通过积极主办辽宁省大学生网络商务创新应用大赛，大赛宣讲会，成功经验交流会等多种形式，积极鼓励学生参加各类创新创业大赛。例如：学生创新创业训练项目、“互联网+”创新大赛、大学生网络商务创新应用大赛、大学生电子商务“创新、创意、创业”挑战赛、邮储杯全国大学生电子商务创新应用大赛、“花旗杯”金融创新应用大赛、辽宁省大学生网络商务创新应用大赛、高教社杯全国大学生数学建模竞赛、“创青春”辽宁省大学生创业大赛、全国大学生数学竞赛辽宁省赛区、全国大学生英语竞赛等，并取得了优异的成绩。

三 结语

开展创新创业教育与电子商务专业教育融合的探索与实践，一方面可以丰富辽宁省本科高校电子商务专业教育的内涵，使电子商务人才培养更好地服务于区域经济发展，另一方面使得创新创业教育真正落到实处，走可持续发展道路，向纵深发展。此外，以“共生理论”为新的研究视角和融合工具也进一步丰富了创新创业教育与专业教育融合的理论研究，对于深化教育教学改革，提升电子商务人才培养质量以及学生的自我发展都具有重要的现实意义和理论研究价值。