初中数学课堂发展性评价实施要点探索

杨青

◆摘 要：随着新课程改革的不断深化，人们越加重视对初中数学教学的评价。目前已经由过去纯粹依靠考试成绩对学生进行判断和评价，过渡到对学生的全面发展进行综合性评价。现在教师不仅要对学生的学习水平进行把握，还要关注学生其他方面的发展要素，比如行为习惯、态度和价值观等，进行发展性评价有利于学生及时发现不足，树立数学学习信心，提升学生的综合素质。

◆关键词：初中数学；发展性评价；实施要点

一、多角度评价，促进学生整体发展

教育事业的不断发展，要求以实现学生的发展性评价来推动学生的全面发展。要关注实施评价的过程，关注学生的综合能力。通过关注和引导学生的发展过程，以提升自我为目标，不断促进学生获得进步。为了通过发展性评价提高学生的整体水平，教师必须转变教学观念，坚持学生为主体，构建学生自主发展的数学课堂，提高自主学习能力。教师可以为学生创造更多的教学展示机会，充分发挥他们的自主性，积极展示自我，通过科学评价，让学生受到鼓励。同时，教师可以定期对学生的测试、作业完成与课堂表现进行多角度评价，关注学生参与数学活动的积极性，观察学生独立思考的能力，是否具备合作交流的意识，了解学生数学思维的逻辑性和创造性等方面。

比如，在学习冀教版七年级下册数学教材《三角形的内角和定理》时，教师先大致讲解教学内容，开发学生思维，对解题思路和步骤进行相关引导，有针对性地引导学生探究解题。例如，在三角形ABC中，∠A=60°，∠C=70°，点D、E分别在AB和AC两条线段上，并且DE平行于BC，求证∠ADE=50°。教师将学生分成学习小组，让他们根据所学到的知识点及解题思路，通过分享交流来探究解题。过程中，教师要对学生数学思维的严密性、逻辑性和创造性进行观察，给予充分的时间和空间，解题完毕后，让每组小组代表在讲台上展示每组的解题过程，讲述解题技巧和方法。通过这种方式，让教师大致了解了学生的解题思路，并且对每组表现给予了正面评价。先评价每组的计算结果是否正确，再对每组解题思路和步骤进行点评，肯定他们的思路，最后通过对比，简化解题步骤，提高解题效率。这种方式提升了学生对数学解题的自信，调动了学习热情，提高了数学学习效率。

二、多元化评价，促进学生良好发展

在发展性评价中，要实现多元化评价，从学生评价的内容中，落实多元化发展目标。不仅要重视提升数学成绩，还应该发展学生的多方面潜能。尤其在新课标理念下，发展学生的探究能力、合作能力、创新能力和实践能力等。学校是学生接受教育的主要场所，学生大部分时间都和教师度过，教师对学生的评价很重要，教师要学会以积极的眼光去发现学生的闪光点，从多种角度去评价，把握好教育时机，向学生传递关爱与赞赏，让每位学生都能更加自信和快乐。教师既要对学生的知识技能掌握情况进行评价，还要对过程中的完成方法、情感态度做出评价，注重学生搜集和分析信息的能力、探究思考的能力以及学习态度。适时适度地运用发展性评价手段，激发学生的学习兴趣，鼓励学生，帮助树立自信心，比如说，“你真的很优秀”“这个想法真的很棒”等，通过真心赞美和肯定，打动学生内心，让学生更加积极和主动。在数学教学中，教师对学生的情感、态度和价值观等多元化评价，可以提高课堂活力，促进学生的全面发展。

三、自我评价，促进自身素质的提高

在学生的发展过程中，自我评价具有很重要的积极意义。教师应在日常学习和生活中，引导学生进行自我总结和评价。例如，这道题我错在了什么地方，我应该采用这种方法等等。通过这种简单的自我总结和评价，让学生形成惯性意识，将自我评价的行为转变成自觉行为，经过长时间的针对性培养，会逐渐发现很多学生粗心的毛病得到了适当改善，并且这种自觉性会逐渐扩大到改变班级氛围，形成自我评价的文化，蕴含在日常生活和学习的点滴中。所以，学生要学会自我认识和反思，不断完善和提升自我，自我评价的有效性是激发学生自主发展的内因，有利于形成良好的自我评价的行为习惯，督促学生在学习过程中不断地检查和调整自身行为，培养他们主动参与的意识，让他们学会为自我评价负责，真正成为评价的主人和学习的主人，无论是教师还是家长的评价，都应该重视评价的客观性和鼓励性，鼓励学生充满信心，从学生的自我评价和相互评价中，发现他人的优点。

比如说，在解答这道题，已知B、C、D在同一直线上，△ABC，△CDE都是等边三角形，连结BE交AC于M，连结AD交CE于N，交BE于F，你能得出什么结论，并简要说明你的思路。其中小王同学说：“我可以得到：①AD=BE；②CM=CN。”教師鼓励其他同学来点评小王同学的结论和思路是否正确。大家都争相发言，其中一位同学站起来说：“我觉得小王同学声音洪亮，结论正确，思路清晰，我要向他学习。”小王同学很高兴地表示感谢，但也有同学说：“小王同学很有自信，而且第一个回答出来，但我认为还有一个结论，就是∠AFB=60°”，小王同学对那位同学的结论进行了认证，并且表示：“你的结论是我没有想到的，我要向你学习。”最后还有一个同学补充道：“除了你们说的结论，还可以连接MN，就可以得到MN//BD和△CMN是等边三角形。”通过这样的互相评价和赞赏，形成了良好的学习氛围，从而提高了学生的数学解题能力。

四、结语

总之，在新课程背景下，教师要通过对学生的发展性评价促进学生的全面发展，真正围绕学生发展，为学生服务。通过实施数学发展性评价，让学生在获取知识和能力的过程中，实现主体地位的被尊重，从而促进学生的全面发展。

参考文献

[1]王峰.数学教学中发展性评价的实践与反思[J].考试周刊，2011（69）.

[2]胡小妮.初中数学课堂学生发展性评价策略研究[D].陕西师范大学，2011.

[3]王少非.新课程背景下的教师专业发展[M].华东师范大学出版社，2005（7）.

课题来源：河北省教育科学研究“十二五”规划课题；课题名称：对初中数学教育评价的研究，课题编号：1504050。