广西外国语学院金融专业期货课程与模拟比赛的实践结合

陆景岳

摘 要：期货市场交易作为金融专业学生必须掌握的一项重要技能，对培养学生控制风险的能力非常关键，其中引入模拟交易比赛是课程应用型教学改革的一个重要方向，文章主要从论证依据到实践优化，最后展示改革取得的各方面成果。

关键词：金融;期货课程;模拟比赛;实践结合

一、专业课程与比赛结合的依据

首先，广西外国语学院是一所定位在应用型的高校，所以教师在教学上如何将理论知识转化为具体的实践操作是一个重要的，并且必要的任务。然后，现在的学生在互联网上能轻松的获取优秀的理论教学资源，而在课堂上重复这些理论知识明显满足不了学生的学习需求。最后，本校学生的学习水平并不支持其在理论上的进一步深入与扩展，因而实践操作成为了其重要的学习路径。居于以上几个因素，体现了应用型教学改革的战略定位，是本校长期必须坚守的。金融专业的期货课程的教学改革必须坚定在上述战略方向上，并且要具体落到实践中。综合该课程多方面因素综合考虑，引入模拟比赛不但能将理论转化为实践，更可以增加课程学习的趣味性和吸引力。

二、如何将专业课程和期货大赛相结合

（一）教学大纲的制定

明确《期货交易》是一门在金融学中应用性很强的课程，通过《期货交易》课程的学习，使学生理解期货交易在现代市场经济中的作用，掌握运用期货交易工具进行金融投资及风险管理的方法和策略。

在课程的学时分配上，首先要缩减或者放弃某些理论环节，比如期货的发展历史，期货的交易所规则等内容。加强实践环节的学时，包括增加课内实践项目和理论课时的应用实践课时。在原则上保证实践课时大于理论课时。加强期货投机交易和套期保值的实践项目，严格制定实践教学的要求。在课程的基本教学内容上要再度精简，原则上还是要缩减理论部分，增加实践环节，将教学的重点难点放在解决实践教学遇到的问题上。对课程教学的要求侧重在学生掌握运用上。在课程的考核上采用综合成绩构成比例，考查侧重在运用实践上，比如可以设定为：综合成绩=交易报告成绩（40%）+比赛排名成绩（20%）+平时成绩（40%）（其中出勤率10%、课堂表现10%、平时作业10%、实践讨论10%）当然，要做好科学的评分并不容易，在下文中继续探讨。

在教材的选择上，侧重于选择具有实践性、经验性的教材，甚至可以考虑一些交易明星的自传，彻底放弃那些照本宣科的教材。

（二）教学方法和教学手段的改进

在教案中一定要贯彻好教学大纲的意志，做好课堂设计和经验总结。其中最重要的还是教学方法和教学手段的改进，在教学方法上更多采用直观演示法、练习法和任务驱动法。简单来讲就是要少讲多做多演示。具体的就是直接在电脑上演示如何判断市场行情，并采用针对性的交易策略来达到降低风险和提高收益的总体目标。演示结束后让学生按照演示来反复练习。在课中和课后布置一些简单的交易练习任务给学生，比如说让学生使用时间交易法和空间交易法反复对市场波动进行交易，锻炼学生的交易能力。在教学手段上充分利用手机和移动互联网，彻底解放时间和空间对学生学习的限制，尽量选择有APP的比赛，因为在4G时代手机APP应用广泛简洁，学生容易上手，大大提高了学生学习的趣味性和效率。

（三）对课堂的把控

在教学大纲和教案都已准备好的情况下，首先是要按照这些设计来进行课堂的安排，然而在现实的课堂上可能会存在很多种情况，面临多样性的局面一定要确保教学大纲的贯彻，但是在教案上，即课堂设计与教学过程上没有必要那么死板，可以随机应变，有时甚至要临场发挥。例如今天发生了一些重大事件，对市场产生了重要的影响，而此时如果完全按照已经制定好的教学方案进行的话，明显的非常不合适的，这时是学生兴趣被挑起的时候，何不顺势把这些事件结合理论来对学生进行讲解，这样大大提高了学习效率。此外在课堂上学生如果多数对某一技术性问题感到困惑时，就应该当时就去解决，而不应该拖延至安排的时间点去教授。

三、改革过程中面临的难点与解决方案

（一）比赛与课程的时间契合问题

由于开课时间已经在教学计划里面已经制定下来，所以其改动的空间其实是非常有限的，但是在这段开课的时间上寻找到匹配的交易比赛并不容易。比赛与课程的时间契合问题应该是任课教师首先要考虑的问题。

面对比赛与课程的时间契合问题，任课教师应该做好提前准备与布局。在接到课程任务之时，就应该立刻关注社会上有哪些期货交易大赛将举办，特别是报名期不能让学生错过，如果报名期提前，就应该提前通知班里的学生在下学期开课前就做好报名工作。然后再根据比赛的时间来对授课时间进行调整，尽量做好两者的匹配。

如果所有的比赛与课程的时间实在难以匹配，那只能利用学校的模拟交易软件来进行自发的比赛，虽然没有优厚的奖金，但是可以给学生颁发奖状，这也可以在一定程度上激发学生的积极性。

（二）如何科学的给出学生的期末成绩。

在上文中提到的期末成绩问题是教学过程中遇到的一个比较大的难点，如果设定综合成绩=交易报告成绩（40%）+比赛排名成绩（20%）+平时成绩（40%）（其中出勤率10%、课堂表现10%、平时作业10%、实践讨论10%），那么会出现一些问题，譬如比赛排名所占比例不高，这样学生的积极性和竞争性不容易被激发出来，但是如果往上提高，就会造成学生压力加大，降低学习的效率，甚至在精神上屏蔽该门课程，还有期末成绩全班整体偏低的状况发生。

面对这样难缠的问题，任课教师首先要坚持考核的多样性，这个原则不能改，因为这样才能综合体现学生的学习过程。当然，如果这项比赛比较重要，受到社会广泛关注的话，任课教师可以适当调整成绩设定比例的參数，即对比赛排名给出更高的权重，引燃学生的积极性和竞争性。虽然这样做有些弊端，但是在学校学生荣誉和教师成果面前，这些是值得牺牲的。反之，则可以降低比赛排名成绩的比重。

（三）如何针对不同交易类型学生的开展教学比赛

期货交易的方式有很多种，有的学生喜欢或者擅长期货对冲套利交易，有的喜欢或擅长价格趋势交易，不同的交易方式有着不同的风险和收益曲线，所以如果两种方式放在一起对比的话，就有点不公平，所以在条件允许的情况下，可以将不同交易类型的同学分组比赛，如果一定要放在一起竞争的话，就必须考虑风险控制水平的成绩，即综合市场收益和仓位风险两者成绩对选手进行排名。

四、积极的改变与教学成果

（一）课堂质量的提升

从评教来看，比对了2015—2016学年、2016—2017学年、2017—2018学年、2018—2019学年的比赛结合改革与传统授课方式来看，比赛结合的教学明显比传统课堂好评率提升了百分之八，在与学生的访谈中，学生普遍对比赛结合的课堂教学有着比较正面的反馈。

（二）学生在比赛中获得的奖励

在参与期货模拟交易比赛中，学生最好的成绩是获得了由广西证券期货业协会举办的广西高校大学生期货模拟交易大赛冠军。并且在一些期货公司组织的小型模拟比赛也有一、二、三名的斩获，在本校组织的比赛中也有出色的表现。学生凭着这些个人成果，可以对其就业产生帮助作用。

（三）学校在声誉上的提升

由于在广西全区的比赛中我校取得了很好的成绩，所以吸引了众多高校的目光，同时也为社会所关注，提高了我校和我校金融专业的知名度，这为我校在以后的招生就业，或者社会合作都有着非常大帮助。

（四）教师在业务能力上的提升

教学相长，学生的学习积极也会带动老师教学的提升，具体的表现就是学生的提问数量变多了，对专业知识提出了更高的要求，教师在面对更高的教学要求的时候会更加促进自身业务能力的提升。此外，教师也会在指导学生比赛中获得更多的荣誉和社会的认可，这对提高教师的教学积极性，和对以后的职称晋升都有很大的帮助。