基层党校课堂教学方法略论

高君

【摘要】从教育心理学角度看，语言、文字、符号和声音、图形、图像、影像等形式的综合运用能够最大限度地提高课堂教学效果，而能够达成这一效果地就是运用计算机合成的多媒体。因此，从教学技术角度讲，多媒体的引入是提高基层党校课堂教学质量的必要手段之一。虽然这已经成为包括基层党校在内广大党校教师的普遍共识，但要真正熟练掌握并有效运用之，仍需要教学人员做出进一步努力。

【关键词】问题 原因 方法 多媒体

基层党员干部是带领群众致富的引路人，身份十分特殊和关键，搞好基层党员干部教育意义十分重大。基层党校是教育培训基层党员干部的主渠道，课堂教学是实现其教学目标的主要方式。因此，认真开展基层党校课堂教学研究是非常必要的。本文仅就目前基层党校课堂教学方法存在的突出问题、问题产生的原因以及解决问题的办法等作了初步且粗浅的探讨。

党校是培养干部的主渠道和基本平台，课堂教学工作是基层党校教育教学的中心工作之一。课堂教学是实现教育教学目标的主要方式，科学的课堂教学方式方法是提高党校干部教育教学品质品味和工作能力的重要手段。我们党历来重视基层党员干部教育教学方法的教学和研究。早在延安抗战时期，毛泽东同志就总结了抗大的十大教授法。进入习近平中国特色社会主义新时期，以习近平同志为核心的党中央更加重视包括基层党校在内的党校课堂教育教学方式方法的研究。

当前，随着党的各项事业日新月异地发展，对中央对基层课堂党校教学不断提出的新要求。然而，眼下基层党校在课堂教学上普遍存在着教学内容支离破碎、就事论事、缺少贯通等现象，以及教学形式呆板、流于形式和教学节奏前松后紧、虎头蛇尾等等问题。就问题的具体表现来看，以下三个方面显得相对突出：一是课程内容设置千篇一律，缺乏针对性。二是教学方法呆板单调，缺乏灵活性。基层党校课堂教学方法不能根據教学对象进行灵活调整，而是从领导干部到一般党员干部，大多施用同样的方法施教。三是课堂教学表达方式呆板，缺少生气。这主要表现在教师不能理论联系实际，表达方式单一和平铺直叙，甚至照本宣科。

基层党校课堂教学工作既要遵循干部教育的规律，更要符合新时代的要求。守正就是要坚持我们党的干部教育的光荣传统，课堂教学态度一定要端正，既不能暧昧更不能游离，一定要旗帜鲜明、立场坚定。创新就是要坚持发展的观点，教会党员干部熟练地运用历史、逻辑与实践三者相结合分析问题和解决问题的方法。教会党员干部研究真问题，不搞伪命题。

基层党校教学要让党员干部认真研究各类主体。当下我国社会可分解为六大主体：党和政府是第一主体。党和政府是制定政策的主体。目前党和政府已经制定了关于乡村振兴战略增加农民收入的三大政策，即多予，少取，放活政策;工业反哺农业，城市支援农村政策;城乡一体化，全面振兴乡村政策。一旦这三大政策得到落实，就可以使农民收入增加。二是公务员和各级各类干部，尤其是乡村基层干部主体，这是执行政策的主体。公务员和各级各类干部，尤其是乡村基层干部，要坚决执行群众路线、深入基层，及时发现问题和解决问题。这样可为农民收入增加创造解决问题的条件。三是专家学者主体。专家学者是理论研究主体。专家学者研究现代农业、研发推广良种、良法，可促使使农民收入较大幅度地增加，例如袁隆平的水稻研究。四是新闻媒体，尤其是融媒体主体。这是舆论宣传导向主体。新闻媒体和融媒体在互联网、智联网和物联网时代，宣传先进典型、促进网络营销。如果适销对路的话，可促使农民收入较快增加。五是社会市场主体，即各种类型的企业。要调动社会市场主体的“两个积极性”，并据此足使农民收入增加。六是农民主体。农民是市场主体重要一员，农民通过勤劳致富，把小农业做成大农业，让农林牧副渔多业并举。农民还可以利用工余时间外出打工，增加非农收入。只要这六类主体共同发力，农民收入就一定能够增加。

基层党校课堂教学要做到融会贯通。基层党校干部教育教学要自觉做到四大贯通：第一是理论、政策与实践贯通。给你理论，你能根据理论制定政策;给你政策，你能根据政策组织实践。反过来，给你政策，你能向上探索政策的理论依据，并且既能向干部群众做解释宣传工作，也能组织和带领干部群众进行实践。第二是古今贯通。历史往往有惊人的相似之处。我们今天讲反腐倡廉，一定要看看历史上历朝历代的反贪治贪案例，例如明王朝开国皇帝朱元璋的反贪治贪的经验教训。第三是中外贯通。中国的事情要有世界的参照，我国的“五大建设”可以借鉴世界文明发展历程中的东西是很多的。要善于学习借鉴人类文明的一切有益成果为我所用，以便更好、更快地实现中华民族的伟大复兴。第四是大小贯通。基层党校课堂教学要将大道理落到“小”、“实”处，并从小事中看到大道理。这样才能避免教学空泛和教学的就事论事。

党校教学要树立四个意识。一是问题意识。党校课堂教学要有强烈的问题意识，做到准确发现问题，解决问题。二是办法意识。办法就是传道授业解惑。三是责任意识。责任胜于能力，所谓问题背后的问题是责任，道理就在这里。四是角色意识。党校教师是干部的楷模。要扮演好党校教师的角色就必须讲政治，坚持党校姓党，坚持以身作则，学为人师、行为世范，并在教学科研工作中坚持学理、政策和实践性相统一的原则，讲清政策结合点、突破实践发力点，以区别于一般社会学校的教师。

利用基层党校课堂教学充分且合理应多媒体方式。从教育心理学角度看，语言、文字、符号和声音、图形、图像、影像等形式的综合运用能够最大限度地提高课堂教学效果，而能够达成这一效果地就是运用计算机合成的多媒体。因此，从教学技术角度讲，多媒体的引入是提高基层党校课堂教学质量的必要手段之一。虽然这已经成为包括基层党校在内广大党校教师的普遍共识，但要真正熟练掌握并有效运用之，仍需要教学人员做出进一步努力。

当然，多年来，基层党校在课堂教学方面对基层党员干部所作的贡献是巨大的，成绩是突出的，经验是丰富的。不过本文是从发现问题和解决问题的角度出发进行探讨的，因此未能更多地从正面加以总结论述，缺憾留待以后弥补。

参考文献：

[1]裴迎军.浅谈新时代基层党建工作的探索与思考[J].西青年，2018（20）.

[2]晓琴.关于党校党建工作服务于教学工作的研究[J].库时代，2018（28）.

[3]党的十八大以来安徽创新型文化强省建设研究课题组.从文化大省迈向文化强省.时代出版传媒有限公司，安徽人民出版社，2018.