基于“中药养生特色小镇”区域经济的高职创新复合型人才培养体系构建

韦庆翠　张衡锋　李成忠

【摘   要】 特色小镇是区域经济发展的新增长点，中药养生特色小镇是“中国特色小镇”的重要属类之一，其建设决定了人才培养方向，同时也离不开人才的支持。

【关键词】 中药养生;特色小镇;创新

Construction of Innovative and Compound Talents Training System in Higher Vocational Education Based on theRegional Economy of "Small Town with Traditional Chinese Medicine Health-preserving "

Wei Qingcui   Zhang Hengfeng*  Li Chengzhong

[Abstract]  Characteristic town is a new growth point of regional economic development， traditional Chinese medicine healthmaintenance characteristic town is one of the important categories of "Chinese characteristic town"， its constructiondetermines the direction of talent training， at the same time， it can not be separated from the support of talents.

[Keywords] traditional Chinese medicine health maintenance; characteristic town; innovation

2016年7月，住房和城鄉建设部等三部委公布的《关于开展特色小镇培育工作的通知》中明确指出：到2020年，培育1000个左右各具特色，富有活力的休闲旅游、商贸物流、现代制造、教育科技、传统文化、美丽宜居等特色小镇[1]。中药养生特色小镇是以“中药材种养殖+健康养生养老+文化旅游”为特色的小镇，是“中国特色小镇”的重要属类之一。特色小镇建设已成为推动区域经济创新发展和乡村振兴战略实施的新动能。然而，区域经济的发展离不开人才的支持，人才的结构、质量和分布对区域经济发展起着至关重要的作用[2]。本文以江苏农牧科技职业学院契合中药养生特色小镇建设为例，在分析“中药养生特色小镇”区域经济人才需求的基础上，剖析了当下人才培养中存在的问题，创新构建了适应“中药养生特色小镇”区域经济发展的创新复合型人才培养体系，旨在为现代高职教育提供教学改革方案。

1 “中药养生特色小镇”区域经济视阈下高职人才培养的时代诉求

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：高等职业教育必须大力推进人才培养结构的战略性调整，着力加强创新型、实用性、复合型技术技能人才的培养。高等职业教育服务于区域经济发展，内生于区域产业需求，产业结构的变化必然带动产业人才结构的变化[4]。中药材产业是“中药养生特色小镇”区域经济的主体，当下，呈现出中药材相关“一二三产”融合发展的新态势，亟需大量与之匹配的创新复合型技术技能人才。因此，需要结合“中药养生特色小镇”区域经济的发展态势及配套产业发展人才需求来构建人才培养体系，确保人才培养目标与区域发展需求无缝对接，真正培养出区域经济发展需要的人才。

2  人才培养中存在的主要问题

2.1  专业设置与区域经济发展不匹配

随着国家经济模式的改革，区域经济呈现出多元化、融合化发展的新趋势，“中药养生特色小镇”区域经济中的中药材相关“一二三产”呈现出融合发展的新态势，这就要求高职院校在充分调研区域经济特点及其对应人才需求的基础上，因地制宜地调整专业设置。但事实是，目前，高职院校普遍存在过分强调专业设置与产业结构一一对应，毕业生延展能力不足致使岗位迁移发展难以实现，人才“供给侧”与“需求侧”明显脱节，“特色小镇”招不到匹配的创新复合型人才，单一型人才往往难就业或就业后难以适应岗位。

2.2  实践教学基地功能不明确

当下，高职教育普遍存在校企合作不紧密、资源共享不充分、资金投入不均衡等问题，产学研基地建设是严重滞后，实践教学基地普遍功能不明确、作用发挥不足等问题。另外，人才培养过程中，普遍存在注重教学轻视科研，重视教学实践轻视生产应用，学校和企业人员流动机制不畅，教师赴企业锻炼积极性高涨，而企业技师到校任教态度冷淡等问题，难以实现教学带动科研，科研反哺教学的良性循环，无法保障与“中药养生特色小镇”区域经济匹配的高职创新复合型技术技能人才培养质量。

2.3  教学管理体制不适应高职创新复合型人才培养

目前，高职学院普票试行的二级学院独立管理模式容易致使全校教学管理协调机制运行不通畅，教学资源配置不均衡，师资共享困难，教学团队结构单一、灵活性差，教师岗位流动机制不畅、激励机制不强，与培养适应“中药养生特色小镇”区域经济发展的创新复合型技术技能人才的要求不相适应。

3  基于“中药养生特色小镇”区域经济的高职创新复合型人才体系构建——以江苏农牧科技职业学院为例

3.1  构建人才培养体系

更新教育教学理念，鉴多元智能和建构主义理论，理顺“中药养生特色小镇”区域经济中中药材相关“一二三产”融合发展思路，将关联度高的专业在人才培养过程中的四个要素进行融合，系统构建适应“一二三产”融合发展的创新复合型技术技能人才培养体系（见图1）。

3.1.1  培养目标融合    深入中药养生特色小镇调研，准确定位人才培养目标规格，培养适应中药材及旅游产品研发、生产、销售等岗位的创新复合型技术技能人才。

3.1.2  专业设置融合    基于“把专业建在产业链上”培养理念，准确把握“中药养生特色小镇”区域经济中中药材相关“一二三产”供给侧结构性改革和转型升级的发展趋势，认准创新复合型技术技能人才需求，对接产业链和岗位群，准确定位人才培养目标。深刻剖析专业与产业之间的逻辑互动关系，发挥专业群集聚效应，将畜牧兽医、中草药栽培技术、农产品加工与质量检测、中药制药技术、休闲农业、园林技术等专业跨界融合构建专业群。

3.1.3  课程体系融合    紧扣“中药养生特色小镇”产业链，将现代新品种、新技术、新模式等融入教学内容，实现不同专业课程的互通，重构“素质通识课+职业技术课+职业方向课+创新创业课”课程体系（以中草药栽培技术专业为例，见图2）。

3.1.4  培养途径融合    实施 “工学研融合”和现代学徒制等多样化人才培养模式，进行分类培养，实施“三制三化”培养方式，即学分制、导师制、弹性学制、小班化、个性化和项目化。学生在产学研基地“做中学、学中做、学中研”，着力培养学生解决岗位实际问题的能力。

3.2  建設“一二三产”融合的产学研基地

依托中国现代畜牧业职教集团，持续将先进设备、技术、生产方式和人才、资金等融入高职教育，统筹整合实践教学资源，对接“中药养生特色小镇”区域经济增长极共建高水平、功能齐全的产学研基地——江苏中药科技园等。改革技术技能平台、科技研发平台、产教融合平台、教学运行机制，系统构建教学科研互动的良性运行机制（见表1），协同培养创新复合型技术技能人才。

3.3  教学管理体制机制改革

适应产业发展倒逼教学管理制度改革，针对各独立设置的二级院系管理模式导致师资和教学资源共享难的问题，由教务处牵头建设现代农业专业群协调运行机制，改革人事分配制度，在企业设置“教师工作站”，实施“三大团队领航计划”，组建10个教学创新团队、8个科技服务团队和6个科技创新团队，实施“名师强校工程”，鼓励教师到企业、基地锻炼，激励产业教授和大师名匠进校园，建立人才流动“旋转门”机制。完善教学管理制度，实行学分制改革，建立“学分银行”，鼓励学生参加科普、人文、社科、体育、艺术、创业和专业技能等各类竞赛，获奖者根据奖励级别替换相应学分，不断提升学生创新能力，构建教学管理良性运行保障机制。

参考文献：

[1] 住房和城乡建设部，国家发展和改革委员会，财政部.关于开展特色小镇培育工作的通知[Z].建村[2016]147号.

[2] 谢婧.论高等职业教育与区域经济的互动发展[J].中国成人教育，2013（15）：101-102.