幼儿参加兴趣班的分析

张泽芬

摘 要：目前，大部分幼儿属于独生子。在望子成龙、望女成凤以及社会的重压之下，幼儿教育备受家长和社会各界人士的重视，于是形形色色的兴趣班产生了。兴趣班体现了幼儿园教育资源的另一种配置方式，亦承载了父母太多的期望。毫无疑问，兴趣班是有利于孩子成长的。然而在现实生活中由于主观和客观方面的原因，在兴趣班的选择过程中也存在许多的弊端。为使家长对兴趣班有一个清醒的认识，真正发挥好兴趣班的作用，提高其社会效益，本课题通过文献法、调查法，就当前社会3-6岁幼儿参与兴趣班的现状展开调查和分析。

关键词：兴趣

一、幼儿参加兴趣班存在的问题

（一）兴趣班并非孩子的兴趣。有些孩子上兴趣班非常不情愿，当孩子表示不想继续参加才艺兴趣班时，父母都会想尽各种方法促使孩子坚持下去。因为家长给孩子报兴趣班"目标明确" ，他们是为了让孩子日后具备一定的竞争优势，不管孩子喜不喜欢，高考能加分的就报。可见家长的"兴趣"要大于孩子的"兴趣"。这些家长不懂孩子的身心发展规律，急于看到成果。其实，只要孩子保持浓厚的兴趣，持之以恒地去做某件事，出成果是早晚的事。功利心太强了，结果会适得其反。家长望子成龙的心情可以理解，但也要尊重孩子及其成长规律，赶鸭子上架可能会适得其反。教育专家特别提醒，玩是孩子的天胜，兴趣需要慢慢发现，不要以为学得越多越好，更不能揠苗助长。

因此，从这个意义上来看，园外的很多兴趣班，并没有引导儿童的自然生长，而是扭曲了儿童自然的生长轨迹，磨灭了儿童教育中的儿童性。

（二）幼儿参加的兴趣班数量过多。由于幼儿的课余时间相对较多，家长难免会为其选择兴趣班。但是，为孩子奠定竞争的优势，不在于在起跑线之前比別人早学多学多少，而在于一旦起跑后孩子的持续学习和超越能力。有的孩子双休日上四个班，没有一点自由时间，同时也超过了其自身的承受能力。孩子上着这班 惦记着那个班，这样不仅搞得孩子筋疲力尽，而且还会使他做事不专一。

（三）兴趣班一节课的时间太长。兴趣班一节课的时间是1.5-2小时，3-6岁的幼儿正处于一个爱闹爱动的年龄，专注力都非常差，很难将精神聚焦持续到一个小时以上。所以长时间的让幼儿坐在教室，不符合幼儿身心发展的规律和特点是违反幼儿本性的。持续时间过长，会使幼儿疲于应对所学的知识与技能，培养兴趣就变成了一句空话。

（四）家长选择兴趣班的错误态度和观念

1、不正确的儿童观。儿童观是人们对儿童的总的看法和基本观点，或者说，是人们在哲学层面上对儿童的认识。育观很大程度上是受制于儿童观的，对孩子的教育也是以一定儿童观作为前提的。在兴趣班的选择上，多数家长都有着错误的儿童观。

2、急于求成，急功近利的心态。家长大多关注在知识技能方面的表现，原因在于学会多少知识技能是一种相对显性的短期效果，它能看得见，而藏在背后的隐性的长期的培养项目，如：个性、习惯，这些往往却被忽略，家长关注孩子学多少，却不理解到底怎么学，其实学习的方法才是相对重要的。

3、以孩子的学习成果进行攀比。不否认有少数家长将孩子们身上背负的沉重枷锁作为家长之间互相攀比资本，也是在亲戚朋友面前炫耀的资本。

（二）对家长的建议

1、明确孩子上兴趣班的目的。兴趣班是让孩子学习技能、体验快乐的课堂。兴趣，是孩子自发表现出来的，不是家长去强加的，只有自发内心的感兴趣，在这个基础上去培养教育，孩子才会感到愉快。所以，家长在为孩子选择兴趣班的时候不要一味的跟风或有功利、攀比的心理。不论是学习还是运用，只有在本人愿意、有兴趣去做的情况下，才能有真正的进步。

2、不能盲目地同时报多种兴趣班。家长和孩子的精力都是有限的。如果孩子的兴趣爱好很广泛，学习的兴趣也很浓.可以考虑让孩子同时报几种兴趣班.只要是孩子感兴趣的，孩子学习起来就不会觉得是压力。如果同时报的几个兴趣班有孩子不感兴趣的，就会分散他的注意力，结果会加重孩子的负担，甚至产生厌学情绪。幼儿的发展是循序渐进的，都是通过社会、艺术、语言、科学、健康这五大领悟展开的，任何人为的提前教育和培训都不能起到很好的发展。所以，各种兴趣班也应该是遵循这样的发展规律，避免人为过度的提前训练和培养，适可而止的让幼儿去学习一些兴趣班.

孩子上了兴趣班后，家长不能一送了事，还要及时关注、过问孩子的学习现状，配合教师进行教育，并督促孩子在家练习，这样使孩子不仅一直保持浓厚的兴趣，还能有始有终地参与学习，并在学习中得到最大的收益。

3、要根据孩子自身的发展特点选择兴趣班。为孩子选择兴趣班，一定要根据孩子自身的特点来选择。由于幼儿的兴趣容易变化、不稳定，鲜明、生动、变化多样的事物或活动都容易引起幼儿兴趣，幼儿所具有的潜能是逐渐发展的。给孩子办兴趣班应该抓住其能力发展的敏期，只要抓住这些敏感期，给以相应的培养，学习效果会更好，可以达到终身效果。

如，3～4岁：色彩、语言、内省智能敏感期对色彩敏感，开始在生活中寻找不同的颜色;对语言敏锐度提高，模仿成人说话;剪、贴、涂的能力提高。4～5岁：数学逻辑、音乐智能敏感期开始建立数学概念;审美期到来，对穿着有讲究;对音乐、识字敏感。5～6岁：语言、自然智能敏感期出现书写敏感期;数学一逻辑能力上升;喜欢收集动植物标本，喜欢做实验。除了这些一般规律外，敏感期到来的早晚还与后天的环境创设有关。如果爸妈及时抓到孩子所出现的星星点点的行为表现，并且创设环境力I1以培养，势必能够帮助孩子提升潜质。

由此可见，儿童的教育应根据儿童的心理发展规律和生长特点来进行，家长不能操之过及：工欲善其事，必先利其器。