现代信息技术与小学语文教学融合初探

周平

摘 要：通过实践与探索，我深深感受到现代信息技术与小学语文课的融合的优势，有利于突出教学重难点，有利于调动学生学习的积极性和主动性，有利于学生创造性的思维和语文素养的全面提高。

关键词：信息技术;小学语文;融合

新一轮基础教育课程改革中强调的信息技术与学科课程的融合与传统计算机辅助教学有本质的区别，它是基本理念的飞跃，其根本的出发点在于向变以"教"为中心到以"学"为中心的方向发展，在融合的过程中，更加关注学生信息素养的形成，最大限度地调动学生学习语文的积极性和主动性，为学生的终身学习、发展打基础。

一、利用信息技术、突破教学难点。

在教学设计时要准确估计学生思维障碍，正确理解和掌握知识技能，是教与学获得成功的关键一环。因而我们在教学设计与实施进程中，就应该确定教学难点的同时，有针地性了解各科中相关知识，并较为充分地估计学生的掌握程度。然后，运用信息技术优势，引导学生把各科知识联系起来，结合起来，体现课件为教学活动服务的思想。激发兴趣，突破教学难点。例教《詹天佑》一课，在教学设计"人字形线路"时，我估计到"为什么人字形线路能使火车爬上陡坡，"是学生理解的难点，因此，设计这样一段课件：八达岭的"人字形线路"和蜿蜒盘山公路。在教学中，首先让学生观察火车沿"人字形"铁路上坡的情形，说一说火车是怎样爬上坡的，在学生感到困惑时，演播这段课件，并启发他们联系自然课《斜面》，通过交流，使学生懂得：修建"人字形"线路与盘山公路的道理一样的;都是利用斜面原理达到"省力"的目的，因此能爬上陡坡。最后，再让学生读有关句子，根据自己的理解，用笔画一画"人字形"线路是什么样的？

二、利用信息技术、丰富积累，提供素材。

多媒体教学的关键是展示知识的发生过程，注重学生思维能力培养。电化教学必须与其他教学手段整合运用才能取得更好的效果。由于学生生活的范围狭小，又缺乏"发现美的眼"，所以阅读、写作时会感到最苦恼的是"没啥可写"，我们便为学生提供丰富的图文声像并茂的阅读、写作辅助材料。这些材料，解决了学生在阅读与作文中的"困惑"的问题。通过在信息技术环境下的教与学过程，学生的想象能力得到了强化。例如写一次比赛活动，传统的做法是组织学生参加比赛和观看比赛场面等活动。可有时候往往会受天气、时间、地点、场所制约，大部分学生记忆只停留在大声地"加油"声中，而忽视了参赛队员的动作、神态、场外观众的表情和场上气氛等，通过多媒体录像，可放映精彩的特写镜头，可定格场面，跨越时空，启发和诱导学生"重返"比赛场面进行搜寻和提炼，作文的素材也一幕幕重新在孩子们心中鲜活起来。这样一篇篇情真意切的作文就应运而生了。正是因为有了多媒体，我们才实现了时间、空间的转移，作文课也乐趣多多。提高了阅读、作文水平。当同学在输入作文或计算机操作遇到难题时，同学中能者为老师，互帮互学，共享克服困难后的喜悦。

三、利用信息技术，突出教学重点。

课堂教学要完成认知目标，就需要解决好"突出重点"这个常规问题，在传统的小学语文教学中，解决这个问题的方法有多种，如通过语言叙述、挂图展示，动手操作、板书解析、讲练结合等途径。然而，当信息技术与之进行了有机的融合，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去靠老师口若悬河地解说，手舞足蹈的比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。如：在教《琥珀》一课时，教学的重点是理解科学家是怎样根据琥珀进行合理想象的，体会科学家想象的依据，以及推理的过程。上课前，教师制作了课件。一是用多媒体再现课文内容。二是将琥珀的样子，远古时代的环境、苍蝇和蜘蛛的行动及巧合、松脂球变成化石的经过、发现的过程制成若干个片断。三是让学生画琥珀形成的逆推图。学生在学习过程中随时可以通过课件得到提示和帮助。如果在学习的过程中，对课文的内容还有些什么不理解，或没有看清楚，可以很方便地通过单击课件的交互按钮，重新进行阅读，查看，一切便都一目了然了。

四、利用信息技术，培养学生的自主、合作的能力。

自主学习是一种以挖掘学生潜能、激发学生自觉完成学习过程的教学方式，也是我们追求的一种教育境界。激发学生的学习兴趣和创作欲望，让他们充分运用所学的知识设计出精美的作业。如在教学《颐和园》一课时，教师在课前下载了"中国颐和园"的精美书馆网站的全部网页，学生在上课时可以非常方便地利用脱机浏览进行查阅，从而对颐和园的秀美风光有了个比较全面具体的感知，课间教师布置了一个作业，让学生在计算机中完成，那就是"假如你是一个导游，你如何写一篇导游词，介绍颐和园最突出的一个景区？"完成后，由教师将学生的作业复制在教师机的共享文件夹中，供同学们阅读及讨论，最后还选择公认优秀的作业，由教师用喷墨打印机将其打印出彩色的作业来，粘贴在"学习园地"上。

五、利用信息技术、培养学生朗读能力。

朗读是一项重要的语文基本功，利用信息技术训练学生的朗读能力，至少有两个有效的途径：一是使用现成的语文教学软件或光盘、磁带等辅助资料。这些资料的使用，解決了老师培养学生的朗读能力的大问题。如《草原》、《海上日出》、《桂林山水》、《鸟的天堂》等优美散文的学习没有读是不能称得上真正的鉴赏的。对这类课文的教学应充分朗读，体悟作者的感情。运用信息技术提供的朗读素材可以随意控制，按自己的进度进行跟读、自读、感情朗读，朗读时注意语速、节奏，尤其要符合作者的感情。

总之，通过实践与探索，我深深感受到现代信息技术与小学语文课的融合的优势，有利于突出教学重难点，有利于调动学生学习的积极性和主动性，有利于学生创造性的思维和语文素养的全面提高。