探讨人体寄生虫学实验教学中开展PBL教学的可 行性

[摘要] 目的 探讨人体寄生虫学实验教学中开展PBL教学的可行性。方法 将某职业院校2017级、2018级临床专业、2017级农村医疗专业12个班学生分成2组，其中奇数班级分为PBL教学法实验班;偶数班级分为传统教学法对照组班。采用主观问卷和客观试题分析两种手段实施教学效果评价。结果 在人体寄生虫学实验教学中采用PBL教学能够将学生学习的兴趣充分的激发出来，加强和临床其他学科之间的联系以及进一步提升学生考试成绩。结论 人体寄生虫学实验教学中开展PBL教学模式效果良好。

[关键词] 人体寄生虫学;PBL教学;教学效果;实验教学

[中图分类号] G642;R-4 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2019）05（c）-0129-02

基础医学与临床医学之间正是因为有了人体寄生虫学课程，才变得更加紧密[1-2]。为此课程中不可忽略的一个环节，实验教学更需要引起我们的重视。但在传统的人体寄生虫实验教学上由于受到了各种因素的限制，由此造成其只实施观察和列举的授课手段，无法切实地发挥出学生对此课程的学习兴趣;当前也有很多学校在实施教学的过程中应用了数据库，但此实验教学也日益暴露出了诸多的弊端：如此教学手段极易会让学生养成一成不变的学习模式，一旦标本发生细小的变化就无法分辨，不利于学生创新能力的培养。除了上述的叙述外，此种教学模式还很难有效地联系其寄生虫标本和临床表现等之间的关系，局限了寄生虫实验教学的发展[3]。

PBL（Problem-Based Learning）教学所采用的模式主要以学生为中心，以问题作为引导方向的教学措施。此种教学措施深受医院学生的欢迎。该次研究在寄生虫实验教学中，主要通过对PBL教学法的应用，从而进一步探究和分析其教学效果，目的就是为了人体寄生虫学实验教学提供更好的研究方向。

1  资料与方法

1.1  一般资料

将本部校区2017级、2018级临床专业、2017级农村医疗专业12个班学生535名學生作为该次的研究对象;根据班级的形式对此次研究的所有学生实施分组，单数班级为PBL教学法实验班;双数班级分为传统教学法对照组班。

1.2  研究方法

在PBL教学实验班中，由教师提前一周提出典型病案。按照班级的形式将所有学生分成8组，并在各组中选出组长，由组长组织小组学生查阅和此疾病有关的文献等，在实验讲课的过程中组织各小组学生进行报告。报告时学生可按照报告中所出现的内容进行提问，回答问题的可以是报告人，也可以是报告小组当中的成员。而对于讨论问题过程中所出现的争论问题，则由带教教师给予针对性的解释和回答，并点评学生分析病案和报告中表现突出和不足之处。传统教学组讲授课程时采取常规教学的方法。

1.3  评价指标

在完成PBL教学之后，采用自制问卷调查的方式对教学效果进行调查，同时分析学生期末考试的成绩，通过获取的问卷调查结果及学生考试成绩，从而综合性评价教学效果。

1.4  统计方法

学生考试成绩利用SPSS 22.0统计学软件实施数据分析处理，计量资料采用（x±s）表示，进行t检验，计数资料采用[n（%）]表示，进行χ2检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2  结果

2.1  PBL教学法教学效果问卷调查对比

随机抽取2个PBL教学实验班实施问卷调查，调查详情结果见表1。

2.2  PBL教学组和传统教学组学生考核成绩分布对比

期末考试成绩分布对比显示详情结果见表2。

3  讨论

此次研究的学校一致认为，人体寄生虫学PBL教学和传统的以授课为基础的教学手段相对比，有着不可或缺的优势[4-5]。PBL教学一改以往“填鸭式”教学，在教师的指导下，将教师提出的具体寄生虫病案例作为基础实施讨论式教学;这让教学以教师课堂上讲授为中心向学生为主体上转变，尽可能地激励学生在学习过程中进行自主研究、分析、解决问题。

对于学生来讲，①其学习的兴趣充分地激发了出来，提高了学习的动力，最大程度上调动了学习的积极性和参与性;②在正式上课之前准备和课程实践期间，进一步提高了口头表达能力，加强了和团队之间的合作意识;③整个过程中将学生自主和终身学习能力、运用知识独立分析解决问题的能力、创新实践能力得到了较好的培养，同时还对学生探究未知、追求真理的精神进行了有效的创造。

对于教师来讲，通过设计教学问题，让其更加深刻地了解了相关的专业知识，进一步拓宽了临床知识应用能力，提升了自身业务素质，与此同时拉近了与学生的距离，加深了和学生的沟通以及师生感情，能及时了解学生表现情况，并发现存在的问题，进而采取相对应的措施。

美国哈佛大学校长Tostenson教授讲过：“PBL是一种有功效的和高效率的教学手段”。在人体寄生虫学中实施PBL，将课程学习和寄生虫病例两者联系在一起，让学习者投入到问题中，着重将学习置身于繁琐、有价值的问题情境中，不但加强对理论教学的重视，又加强对创造性以及能力的培养，最后较好地提升教学质量和效果。

从现阶段各个高等医学教学应用PBL教学法的情况来看，其已经得到了大范围的推广，但其在推广的过程中也存在着诸多有待改进的地方[6]。随着高校人数的骤然增长，由此就出现了这样的情况，即一名教师在高达百人的理论课上进行授课，显而易见，这对于实施PBL教学法是极其不利的。而实验课程所采用的以“小班授课”为主的教学模式，在培养学生实践能力上起到了明显的作用，其自身所具有的特色和风格都和PBL教学法相适应[7]。本次的研究也表明，在学生学习寄生虫课程的过程中，可将PBL教学应用在其中，这样有利于调动学生主动参与到实验当中来，除此之外，还能够加强学生的团队意识，最终达到提高学生成绩的目的。事实上，从研究的结果来看，此种教学模式加强了实验期间各项事物的联系，切实地改善了以往枯燥的实验课讲授方法，增强了学生学习的主动性。但仍需要重视的是在PBL教学在实施教学期间，需要教师积极地做好有关的引导工作，始终把握好课堂上的主题内容，在班级内学生对有关问题进行讨论和发言期间不但要注重民主性，还要重视总结的集中性。只有充分地融合民主和集中，才可以在人体寄生虫实验教学中将PBL教学效果发挥到最大。由此可见，在人体寄生虫学实验教学中采用PBL教学能够将学生学习的兴趣充分地激发出来，加强和临床其他学科之间的联系以及进一步提升学生考试成绩。

[参考文献]

[1]  范巧云，王健，沈静.LBL结合PBL教学模式在人体寄生虫学教学中的应用[J].卫生职业教育，2016（5）：47-49.

[2]  陈达丽，田玉，陈琦伟.小班化背景下的人体寄生虫学教学模式探讨[J].热带医学杂志，2016（11）：130-133.

[3]  黄学贵，刘晖.LBL和PBL教学法在人体寄生虫学教学中的综合应用[J].黔南民族医专学报，2017，30（2）：130-131.

[4]  李江艳，杨小迪，常雪莲.人体寄生虫学实验教学的问题与对策探讨[J].基础医学教育，2016，18（10）：806-808.

[5]  宋福春，周子宇，路小欢.多媒体教学在人体寄生虫学实验中的初步应用[J].考试周刊，2017（6）：151-152.

[6]  洪芬芳，邹节新，张小燕，等.设计性实验在人体寄生虫学实验教学中的开设与评价[J].基础医学教育，2016，18（11）：908-911.

[7]  刘明社，赵世林，刘益萍.利用网络资源开展人体寄生虫学课堂教学实践探讨[J].基础医学教育，2016，18（8）：657-659.

（收稿日期：2019-02-18）

[作者简介] 柳江南（1965-），女，湖南醴陵人，本科，实验师，研究方向：病原生物学及免疫学实验技术。