多维度的小学语文诗意课堂构建

张玉林

语文教材中的课文，文字优美，情感丰富，充满诗意。教师创设诗意情境，挖掘文字中的艺术美感，引导学生在诗意化的体验中完成学习过程则是最重要最有效的路径。新一轮基础教育课程改革提出了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的多维目标，教师可以依据这个目标的要求，为学生打造诗意化的课堂。

一、合理把握课堂进度，构建疏密有度的诗意课堂

一味地将语文知识盲目地灌输给学生，以期实现知识学习、能力培养等教学目标，这是传统教学的做法。这样高密度的教学过程，使得学生没有过多精力静下心来欣赏语文学科的诗意美。针对此，教师应合理设计课程进度，控制课堂知识密度，让学生能够在疏密有度的教学过程中，既能够深入解读知识的内涵，也能够慢慢欣赏文字的艺术美感。

例如，在古诗词《村居》的教学设计中，教师在课前首先要做好学情分析，了解学生的诗词积累，并对课堂的进度设计形成一个整体性规划；其次，明确课堂学习的多维目标，即掌握生字，正确、流利地诵读古诗，想象诗词画面，并形成感受美、欣赏美的能力；最后，在课堂呈现中，教师对于生词、词义方面，应放手让学生通过自我思考与探究，完成学习；而在诗词品味与欣赏的过程中，教师应辅助学生进行精读，在反复吟咏中展现乡村优美的自然风光，以及儿童自然、闲适的生活乐趣，从而深入体会诗词的情感。

二、充分利用信息技术，构建声情并茂的诗意课堂

传统的课堂教学中，教师通常只能依赖语言描绘与图画展示等方式为学生创设情境。而在现代信息化教育发展的趋势下，信息技术辅助下的教学手段更加直观、生动、有趣。教师可以将文字、图片、音频、视频等多元化的教学元素融合在一起，实现对学生多重感官的刺激，进而调动其积极的心理、情感，融入到声情并茂的诗意课堂中来。

例如，在《小蝌蚪找妈妈》的教学设计中，教师首先出示多媒体课件挂图，并通过科普知识让学生认识小蝌蚪；然后，教师根据学生的预习情况，出示问题：仔细观察画面中的小蝌蚪是什么样的？小蝌蚪都遇见了谁？它说了些什么？它的身体有什么变化？接着，教师给学生展示水墨动画《小蝌蚪找妈妈》的片段，让学生在唯美、灵动的画面中，回答问题，解读故事；最后，教师利用幻灯片，为学生出示图片，展示关键字、重点句子等，并进一步剖析文本内容，实现对学生的多维引导。

三、积极引导互助合作，构建开放探究的诗意课堂

合作学习是新一轮基础教育课程改革背景下，教师调整课堂的组织形式，构建开放、诗意的课堂环境的重要思路。在小学语文课堂上，教师应从小学生的情感认知发展特点出发，理解小学生活泼好动的个性特征，让学生在开放的氛围中主动讨论交流，开展合作，参与竞争，从而有效实现“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的多维目标，从而营造浓浓的合作学习氛围。

例如，在《咏柳》的古诗词教学中，教师组织学生开展合作学习，在教师的辅助下，各组学生根据教师出示的画面想象春天中柳树的优美身姿，并与组内同学一同分享自己在春天的观察与体会，在集思广益中拓宽对诗词的想象，完成对诗词的思考与探究；接下来，教师利用竞争的方式，引导各小组进行深入阅读，不仅在最短的时间内完成生字、生词的学习，还需要在诗词的引导下绘制图画；最后，在教师的评价中，学生的合作学习成果得到充分的

肯定，进而让学生在合作探究的氛围中实现综合发展。

四、尊重学生独立表达，构建个性彰显的诗意课堂

诗意课堂是一个彰显个性的课堂。所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”，小学生在知识探究的体验中会形成自己独特的思考与想象，这不仅是学生自我发展的源头，也是诗意课堂构建的重要元素。在小学语文诗意课堂的构建中，教师应尊重学生的个性，根据多维目标的发展要求，引导学生实现自我表达，从而彰显个性化的诗意课堂。

例如，在《彩色的梦》的教学设计中，教师应有效利用这首儿童诗充满想象力的意境，为学生营造适合儿童特点，彰显儿童个性，充满儿童味的课堂氛围，即首先从基础知识入手，指导学生完成重难点的突破，让学生在教师的辅助下发挥主观能动性，学习知识，流畅、生动地朗读课文；教师鼓励学生展开丰富的联想，用自己的语言描述一个生动、美丽的梦，进而在主动表达中实现自我发展。实践证明，充分利用形式丰富、切实有效的探究方式正是学生独立表达，充分彰显个性，创设诗意课堂的最有效的途径。

总之，诗意课堂的构建能够让原本枯燥、单调的语文課堂变得更加生动有趣，让学生在充满趣味的氛围中欣赏文字的艺术美感，进而在课堂的吸引下，不断追求诗意的美好，从而在多维度的语文诗意课堂建构中自然实现“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的多维发展目标。