双语微课在汽车实训课程教学中的应用研究

周慧，钱志超，丁修乘

（1.广西科技大学 鹿山学院 国际交流服务中心；广西 柳州；2.广西科技大学 鹿山学院 汽车工程系，广西 柳州）

国家“双一流”政策的出台，拉开了我国高校建设发展的新序幕。在此背景下，地方本科院校依据国家战略布局和决策部署，结合自身学科专业建设的特点和地方经济社会需求，全力转型发展为国内高水平特色鲜明的应用型大学。地方本科院校应重点建设与地方经济产业结构相契合的学科专业，构建以专业能力为核心的课程体系，实现教学与实践的有机融合，培养适应地方经济社会发展需求的高层次应用型人才。柳州是我国西南地区的工业重镇，长期以来形成了以汽车、机械、冶金、化工等产业为支柱产业的工业体系，其中，汽车产业是柳州第一大支柱产业[1]。基于柳州汽车产业的优势以及高校服务地方经济社会发展的职能，汽车实训课程已经成为当地本科院校汽车专业人才培养的重要组成部分，而信息技术的发展和移动智能终端设备的普遍应用使微课教学模式得以广泛应用于汽车实训课程教学。当前，汽车产业部分核心尖端技术仍被欧美等汽车强国所垄断，行业先进技术的主要语言传播载体仍为英语，汽车专业的学生要想跟上行业发展的步伐，就应当不断强化对汽车专业英语的学习。如果在汽车实训微课教学模式中加入汽车专业英语的教学，学生则可以利用“碎片化”时间学习实践技能与专业英语，全方位满足课内课外的学习需求。因此，双语微课在汽车实训课程教学中的应用可作为新型教学方法的一种尝试。

一 微课在汽车实训课程教学中的应用

汽车实训课程主要是让学生结合所学理论知识，通过对实际车辆的认知进一步加深对车辆结构及其工作原理等知识的理解，进而指导实践操作，例如汽车故障诊断和排除等。微课在汽车实训课程教学中的应用主要是以微视频为载体，通过时长小于10 分钟的视频来呈现汽车实训内容中的某一知识点或单一学习目标。微课有其独有的教学优势。微课视频可以多角度，全方位地展示车辆的结构和工作原理，清晰、生动地呈现实训操作过程，还可以对车辆的关键部位及其操作进行缩放和特写，使每一位学生都能更快速、直观地掌握技能要领[2]。此外，还可以将汽车专业知识的要点、难点进行拆分，制作主题多样的系列微课，让学生能够多途径地，不受时间、空间限制地反复观摩学习，加深对相关知识的理解和掌握。由此可见,在传统的汽车实训课程教学中增加微课教学模式，可以让知识的传播更方便、更灵活，也更符合当代大学生对知识接收的需求。

二 汽车专业双语教学的现状与必要性

自教育部2001 年提倡高校开展双语教学这一重大决策以来，双语教学已成为高校教学改革的热门话题。在经济全球化和文化国际化的大背景下，英语作为全球应用最广泛的语言，一直以来都是国内双语教学的主要语言之一。就汽车行业而言，目前部分先进技术和设备还依赖于欧美等发达国家，相关的文献资料和技术手册绝大多数以英语形式呈现，汽车类产品国际贸易用语，专业技术的交流、培训用语也仍以英语为主。因此，高校在培养汽车专业人才的过程中，必须重视双语教学，加强对学生英语应用能力的培养。

现阶段，地方本科院校汽车专业开展双语教学的效果并不明显，学生对专业英语知识的掌握情况也不理想。究其原因如下：其一，相较于重点院校的学生而言，地方院校的学生英语基础较弱，水平参差不齐，开展双语教学难度大，在有限的课堂教学时间内掌握相应知识的效果不理想，甚至可能引起学生的厌学情绪。其二，地方本科院校师资力量较为薄弱。汽车专业双语教学课程主要由汽车专业教师或英语专业教师授课，然而，汽车专业教师往往具有较强的专业知识却缺乏英语表达能力，而英语专业教师又欠缺汽车专业的相关知识。可见，此类“双能”型教师资源的短缺，是制约汽车专业双语教学质量提高的主要因素之一。其三，杂乱枯燥的教学内容和单一的教学模式也制约着双语教学质量的提高。目前，汽车专业双语教学所使用的教材内容大部分摘自外语原版教材、外语刊物及产品说明书等，较为杂乱枯燥，而且词汇量大，用词生僻，语法复杂，对英语基础较差的学生而言学习难度较大。

三 双语微课在汽车实训课程教学中的应用

应用型本科教育着重强调培养学生的实践操作能力，实训课程教学正是围绕这一目的而开设。目前，汽车实训课程教学中已经融入了微课教学模式，借助微课短视频的形式让学生清晰、直观地掌握教学的重难点。学生可利用智能移动终端设备，随时随地针对某一知识要点反复学习，巩固专业技能。如果学生能够在通过微课视频学习专业知识的同时，也能反复学习强化专业英语，岂不是一举两得。综上所述，将双语微课融入汽车实训课程教学有一定的积极意义。

汽车实训课程的重点在于运用理论知识指导实践操作。融入实训课程的双语教学，比仅依赖于教材内容开展的双语教学更加生动、直观、贴近实际，所授英语也更具实用性。在双语微课的设计方面，可利用微课教学目标单一的特点，将与实训相关的双语教学内容进行模块化拆解，减少单位时间内双语教学内容的信息量，便于英语基础较弱的学生进行学习。双语微课教学能够有效地应用于课内课外，更好地满足“互联网+”时代背景下学生对汽车专业知识和英语知识的学习需求。

汽车实训课程双语微课的制作需要考虑以下几个要点：其一，制定明确的学习目标和学习内容。双语微课的制作不是简单地按时间长短将整个课程内容进行切割，也不是简单地将微课视频录制成中英文的形式，而是将实训课程的整体内容进行模块化拆解，把单一的知识点录制成微课视频，使每段视频都具有独立性，也能够连贯地组成一个整体。就微课视频的双语形式而言，除了要具备双语字幕及双语语音之外，还需要对其进行可选设置，以方便学生选择需要的字幕及音频进行英语听力、发音模仿、内容记诵等练习。其二，双语微课要做到主题鲜明，素材真实，贴近实际。以汽车发动机结构教学为例，此类双语微课视频主要展示某一型号发动机的整体结构和各部件组成情况，在展示发动机部件结构的过程中，视频主界面应当配合呈现相应的单词及短语，使学生既能通过底端字幕了解语境，又能通过主界面的单词呈现快速抓住学习的重点，有效提高学习效果。其三，双语微课要具有延展性，并提供相应可延伸学习的资料[3]。单次的双语微课视频内容较为单一，可在制作过程中适当引入链接或者提示，引导学生进行扩展性、连续性学习。同时，可配合双语微课视频，提供课程相关的双语阅读资料供学生参考和学习[4]。

在实际教学环节中，应该注意把控汽车实训课程双语微课使用的环境和时机，同时还需兼顾学生的基础和学习情绪。双语微课教学并不是提高学生专业技能和英语应用能力的万能方法，应当根据教学情境、授课内容以及学生的接受程度适当地开展此类形式的教学。此外，还需要做好追踪调查和教学评价，结合师生反馈的教学情况，适时调整双语微课的内容和形式。在汽车实训课程教学中融入双语微课的主要目的之一就是提高学生的英语应用能力，因此，在后期的课程考核中，可适当增加英语表达方面的考核。双语微课的融入对实训课程的授课教师提出了更高的要求，不仅要将理论知识教学与实践技能教学融会贯通，而且要不断加强英语学习与表达，还要能够进行双语微课的制作。因此，双语微课在汽车实训课程教学中的应用还需进一步探索和研究[5]。

四 结语

双语微课与汽车实训课程教学的结合，是以微视频作为知识传播的载体，通过目标明确、主题鲜明、生动直观的传播形式，使学生能够更好地掌握专业技能知识，提高英语应用能力，同时提高汽车实训课程和双语课程的教学效果。地方高校在注重学生实践能力培养的同时，也应该注重教学方式方法的多元化应用，而双语微课在汽车实训课程教学中的应用将为教学改革的发展提供一定的参考，为地方院校打造特色鲜明的实践应用课程提供助力。