传统文化融入语文课堂路径分析

汤静

摘 要：传统文化是一个民族的文化根基，是一个国家的灵魂，它在国家發展中起着无可替代的作用。因此，在初中语文教学中融入传统文化，不仅可以为初中生树立正确的民族精神，而且可以为学生树立正确的人生价值观。文章重点对传统文化融入语文课堂的路径进行了阐述，以更好传承我国的文化精神。

关键词：初中;语文;教学;课堂;传统;文化

1 传统文化融合语文课堂的意义

自改革开放以来，我国经济取得了较好的发展，中西文化交流越来越频繁，西方文化受到更多人的追捧，而我国传统文化开始慢慢被人们遗弃，在此背景下，为使我国传统文化得到更好的传承与发扬，传统文化教育已经成为现阶段研究的重点。随着新课的不断改革，要求在初中语文课堂教学中将传统文化融入其中，以促进我国传统文化更好的传承，这也是我国义务教学的发展趋势，因此，这对初中语文教学提出了新的要求。在初中语文教学中，教师必须不断创新教学模式，以将传统文化更好融入语文课堂教学中。

2 传统文化融入语文课堂的相关路径

2.1通过运用形象生动的多媒体课件，呈现丰富的传统文化内容

通过对多媒体进行利用，将课程内容通过直观、生动、形象的多媒体课件显示出来，呈现出丰富多彩的传统文化，这对于培养初中生的语文素养非常重要。教师在上语文课时，可以通过多媒体教学，为学生创造一个声情并茂的学习环境，让学生在丰富语音、画面的刺激感染下，对语文教学产生兴趣，充分理解书本内容的含义，以为语文学习打下坚实基础。初中语文教师在教学过程中，需要认识到多媒体课件的重要性，并更好对多媒体课件进行利用，提高学生学习语文传统文化的兴趣和热情，并使其从内心深处感受并领略到传统文化的内涵，从小为学生树立正确的民族精神。

2.2对汉字的特殊结构进行分解，引领初中生体会传统文化的魅力

在我国传统文化中汉字是重要组成部分，是传统文化的一种表现形式，具有特别的字形结构和音律格调，在全世界是唯一的表意字符。初中教师在汉字教学中，需要根据汉字的结构特征和演变过程，引导学生学习丰富而独特的汉字文化，从内心感受领略到传统文化的精髓与魅力。示例：在分析汉字“ 休”和“ 炎”的结构时，可以通过下述方式，帮助学生理解字的含义，比如可以将汉字“ 休”表达为一个人疲倦了，靠在一个木头上休息;将汉字“ 炎”，表达成两个火子叠加，会发散大量的热量，换句话说，也就是变得非常热的意思。此外，初中教师在汉字教学中，可以将其与历史文化相结合，来解释汉字的结构，使学生更好对汉字的文化含义进行理解。范例：“社”，偏旁部首“ ネ”，指的是“ 神”的意思，所要表述的是古代人们崇拜神的心理，右边加上一个“土”，指的就是与土地相关的神，原始含义是土地神，扩展含义也是“国家”的意思。

2.3开展诵读经典活动，提升学生的文化品位

在初中语文教学中，经典诵读是常用且非常有效的教学方法，它在学生理解传统文化精髓方面发挥着重要意义和作用。 在结合“诵”与“读”的过程中，反映出丰富科学的教育形象。由于我国汉字的节奏韵律非常独特，特别是在简短而典型的诗词中，它们的词句看似平庸，但在诵读过程中节奏韵律感极强，初中生非常容易掌握诵读要领。虽然初中生当时无法理解诗词的含义，但是他们通过诵读可以培养语感。在重复诵读过程中，古文的精髓可以被铭记于心。

2.4推行层次化、递进式的初中语文阅读

初中语文教师在教学中，应根据初中生的年龄和学习阶段，对语文阅读进行分级和进阶式教育。教师在低年级语文教学中，可以通过对诗歌朗读和阅读图画的形式，深入浅出的使初中生对古代诗词歌的含义进行理解。例如，教师在课堂教学中讲述咏柳时，可以通过在多媒体软件上呈现春风吹拂柳树的图片，让学生感受并理解二月春风似剪刀的含义;而在中年级语文教学中，要引导学生对诗文中表达的情感和语言进行体会，并在阅读诗歌时带入情感体验。示例：教师在古诗赠汪伦课程教学中，可以先向学生抛出疑问，如“汪伦为什么要踏歌送李白？”通过向学生提出类似于这样的问题，让学生领略到汪伦对李白的情感，从内心深处体会到“桃花潭水三尺，不及汪伦送我情”两句诗词蕴含的情谊。如果教学对象是高年级学生，要在教学中引导学生推敲疑难词句，通过对诗词创作意境的想象，领略诗词要表达的含义。例如，教师在《赠孟浩然》教学中，可以引导学生自主完成寻找表达孟浩然与李白情谊的诗词，并完成解读诗文含义的任务。

3 结语

良好的传统文化具有极强的教育作用，尤其是在初中语文教学中融入传统文化，不仅可以提高初中生学习语文的能力，而且有利于传统文化的传承，为初中生夯实文化基础，使其领略到传统文化的精髓，最大限度提高初中生的文化涵养，从而使传统文化渊源流传，走向世界。

参考文献

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