基于虚拟仿真系统的金融学专业实践教学体系构建

王颖

摘 要：本文针对金融学专业实践性突出的特点，以金融学专业培养目标为指导，试图建立一个以学生自主学习为主导，将课内实验、学科竞赛、课程实践、虚拟仿真实践有效衔接并相互融合的多元化实践教学体系，培养出具有明显职业竞争力优势的专业人才。

关键词：金融学专业;实践教学;虚拟仿真系统

一、虚拟仿真教学平台

教学软件在教学上的运用，标志着教学媒体质的飞跃。虚拟仿真（Virtual Reality），简称VR技术，是利用计算机图像构成三维数字模型，再模拟产生一个三度空间的虚拟世界，经过软件程序和计算机外围设备生成一个以视觉感受为主，包括听觉、触觉、嗅觉、味觉等在内的综合感知的人工环境。虚拟仿真教学平台是基于全新的场景化教学模式构建的软硬件一体化实践教学平台。其依托前沿科技装备，将VR（虚拟仿真）& AR（增强现实）等技术融入实践教学，利用人机交互、感知识别等多种技术手段，以企业真实场景、真实管理业务为教学情境，以企业流程、管理报表、业务单据为教学内容，以智能感知设备、企业管理软件等为教学工具，以企业岗位工作内容、用人标准为培养路径，为实习学生提供企业认知、经营感知、岗位体验等。

二、金融实践教学存在的问题

在金融学专业15版人才培养方案中，实践教学环节主要设置了金融建模、投资模拟实践、银行实务、保险实务、证券实务、毕业设计等课程，实践教学取得了一定效果。但是我校金融学专业实践教学的软硬件条件尚有欠缺，培养的毕业生专而不通，跨学科实践能力不强，职业适应性差，还存在一些需要亟待解决的问题。

1.金融实践教学各模块之间缺乏系统性与衔接性

金融专业15版人才培养方案中，准予毕业的条件是4年修满171学分，其中实践环节36学分，占比约为21%，实践教学比重比较合理。从实践课程设置来看，金融建模和投资模拟大赛两门实践教学课程没有与之对应的理论课，实践课程与理论课程缺乏有效衔接，比较突兀。

2.金融专业实践教学层次划分不清晰

金融学专业15版培养方案重理论轻实验现象比较突出，不符合培养应用型人才的总体目标。培养方案中独立设置的实验课程比较少，如投资学、证券基础与交易、财务分析等实践性很强的课程没有安排实验课时，这不利于学生对具体业务的理解和掌握。实践教学体系只是简单地设置了计算机实践、技能训练、课程设计、专业实习、毕业设计等实践教学课程，缺乏全面的、系统的规划和布局，而且各实践教学环节之间没有多大关联，造成相互割裂，因此不能对学生的实践能力进行系统的培养，使实践教学的效果大打折扣。

3.实践教学开设学期不匹配

保险实务实践课程比对应的专业课晚开1个学期，证券实务实践课程比对应的专业课晚开2个学期。由于实践课与专业理论课间隔时间较长，导致学生对专业知识遗忘，在实践课程阶段无法熟练运用，需要2-3天时间复习理论知识，挤占实践课时，实践教学效果欠佳。

三、完善金融学专业实践教学体系的对策建议

金融学专业实践教学可分为课内实验教学、校外实践基地教学、虚拟仿真系统实践三个层次。各层次之间相互衔接、相互补充。

1.课内实验教学。课内实验教学是实践教学的第一层次。它是通过实验的方法发现和验证理论知识的一种教学方法，在基础课和专业课中广泛应用。实验教学通常采用案例教学和翻转课堂两种方法。案例教学的主要步骤包括教师提出案例-学生课下准备-课上集中讨论-教师总结-学生提交案例分析报告。案例教学可以引导学生对典型情境展開讨论，既能调动学生积极性，又能给学生展示自己的机会，有助于提高学生的创造力及解决实际问题的能力。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使得教育资源共享，学生可以通过网络获取想要学习的知识，也可以随时随地观看教师创建的短视频，不再单纯依赖教师的课堂讲授。翻转课堂教学模式应运而生。翻转课堂教学模式是先由学生课下自学，后课上师生探讨深化对知识的理解及运用的教学模式。在金融学专业理论课中，保险学、商业银行经营学、证券投资学、投资学、证券基础与交易、财务分析等等实践性很强的课程都应该安排实验课学时，采用案例教学或翻转课堂教学模式。

2.校外实践教学。校外实践教学是实践教学的第二层次，包括实习基地的实践教学以及各类竞赛等。实习基地教学环节以校外实习基地为主要平台开展认识实习、专业实习等。但是由于金融行业的特点，校外实习基地建设一直是金融学科建设的难点。目前，实习基地集中在保险及证券行业，银行业的实习只局限在银行的办公室里，只是听部门经理的讲座，实习效果很不理想。因此部分实践课程可以用虚拟仿真实验平台替代校外实习基地，邀请金融行业专家开展校内讲座，效果会更好。

3.虚拟仿真教学平台实践教学。虚拟仿真教学平台实践教学是实践性教学的第三层次。首先，根据真实企业的职能、岗位设置要求，由学生通过角色扮演，组建可以运营的模拟企业，如金融企业、生产企业、商业企业、投资咨询中介公司等等。然后，通过对市场经济活动和各类企业日常经营活动主要规律的把握，为各类企业设置不同部门不同的岗位，各岗位负责的具体业务，以及不同业务的操作流程，从而使实习学生能够真实感受企业的生产经营规律以及内外部环境对企业的影响，熟悉具体业务的操作技能，参与模拟企业的运营管理。

四、结语

随着信息技术在金融领域的应用，金融创新不断深化，金融产品推陈出新层出不穷，金融行业的发展日新月异。金融领域的新发展对金融专业人才的要求越来越高。根据金融领域的用人需求，不断修订人才培养体系，丰富人才培养内容势在必行。通过虚拟仿真平台将实践教学由教师主导变为学生主导，既能调动学生学习自主性，培养学生终身学习能力，又能形成学生分析问题解决问题的系统性、综合性、全面性思维，有利于金融学专业人才培养目标的实现。

参考文献

[1]陈恺宇.基于立体教学模式的商科跨专业仿真实训课程建设探索与实践[J].新课程研究，2018（1）28-32