如何提高听说课的效率

曲英红

作为一名老教师，对初中英语听说课的上课模式并不陌生。但是要想上一节完美的听说课，还有很多方面有待改进。最近我们认真学习听和说的教学组织策略，结合自己的教学经验，认为自己还需要在以下方面做出改进：

一、听的方面

（）听前对听力文本的分析。听之前的准备有很多。教师提前預设问题，做好背景知识的导入，组织学生讨论图片、根据图片回答问题，预习听力的题目、题干，图片、表格、选项、判断正误句子等，还可以让学生听前看图进行听力预测。其中最重要的是听前对文本的分析。分析内容包括：话题，结构，功能，语轮，人物身份，主要内容，对话者的语气，意义的顺接、转折，谈话的技巧，隐含信息。

（2）基于教材和学情的听中设计。一篇听力材料的教学重点与难点的确定不只是根据听力语料确定，而要建立在分析学情的基础上，要根据学生的实际水平、认知特点和需求确定教学重点和难点。把握听力活动的内容难度，设立阶梯递进式的听力任务链。我们在设计听中活动的时候，根据学生实际情况，灵活调整，以学生完成听力任务链为目标。同时注意对学生听力技巧的培养，切实提升他们的听力水平。教师不能绕着难点走，学生只有在一个学段中突破一些听力难点，学生的“听力技能”才会有所发展。另外，教师通过问题导向，引导学生形成对所听信息的整体把握，即：所听信息的核心内容、观点和态度。

二、说的方面

口头表达是英语教学中最主要的语言能力输出方式，是检测学生英语运用能力的重要内容。

（1）学生在用英语进行口头表达时存在的主要困难：①想说与能说的矛盾。②灵活丰富运用的困难。所以，为了帮助学生克服这些困难，必须要强调口语教学。

（2）口语练习的主要策略：重复。重复可以帮助学生反复练习发音、语调、节奏、句型，对于正确习惯的养成包括语音意识还是很有帮助的，不可忽視的。重复的缺点是，它可能流于机械式的操练，与语言意义和语用脱节。作为一个语音形成的初级阶段，这种方法还是可以使用的。

在今后的教学中，我会按照听说课的要求去上课。使自己的每一堂听说课都更加出彩！