高中语文阅读教学优化策略探究

摘 要：高中语文阅读教学作为语文教学的重要组成部分，对培养学生的道德品质、提高审美能力、发展核心素养等方面都发挥着重要作用。在当前素质教育深入推进的大环境下，高中语文教师要根据新课标要求，采取有效措施，不断提高语文阅读教学有效性。针对目前仍存在的阅读教学观念陈旧、课堂教学氛围不足、学习方式被动、教学方法单一、教学评价不完善等问题，文章从影响阅读教学效果的各个因素入手，提出转变教学理念、拓展教学资源、创新教学模式、丰富课堂教学方法、强化学法指导、完善教学评价体系等措施，以期为高中语文阅读教学优化提供有益借鉴。

关键词：高中语文;阅读教学;有效性;优化策略

作者简介：吴璇，湖北省恩施土家族苗族自治州第一中学教师，研究方向为高中语文阅读教学。（湖北  恩施  445000）

中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1671-0568（2019）14-0106-02

阅读教学是高中语文教学的重要组成部分，教师要在明确教学目标、全面考察学情的基础上，根据教学内容，采取有效的教学策略，提高阅读教学的有效性，培养学生的语文阅读理解能力和语文核心素养。本文针对当前高中语文阅读教学存在的一些问题，结合教学实践经验，提出相应的优化策略。

一、转变教学理念，尊重学生主体地位

在高中语文阅读教学中，教师首先要转变陈旧刻板的教学理念，摒弃知识灌输式的教学方式，要根据新课标和新课改要求，及时转变教学理念，注重学生语文综合能力的培养，明确师生角色定位，充分尊重学生学习的主体地位，调动学生的主观能动性，鼓励学生自主学习、积极探究。但教师也不能因强调学生的主体地位而忽视自身指导者与辅助者作用的发挥，只有教师正确地“导”，学生才能实现主动、有效地“学”，真正实现预期的教学目标。

二、拓展教学资源，营造浓厚教学氛围

提高高中语文阅读教学的有效性，要创设良好的教学氛围。课堂教学气氛严肃会让学生对阅读学习产生畏惧情绪，进而出现学习兴趣不足、主动探究动力不够的现象，不利于教学的顺利实施。因此，教师在教学过程中要充分利用多种阅读教学资源，创设平等、尊重、互动、和谐的学习环境，加强师生交流与沟通，保障课堂互动。例如，教师可以充分利用教室黑板报，呈现一些拓展阅读材料或阅读方法指导，让学生在潜移默化中习得知识;也可以在教学过程中引入课外阅读材料，增加学生的阅读量，拓展知识面;还可以开辟班级阅读角，为学生提供阅读分享和交流的平台，提高阅读学习效率。

三、创新教学模式，提高阅读教学有效性

要提高高中语文阅读教学质量，培养学生的语文核心素养，教师要创新教学模式，充分调动学生的学习积极性。例如，教师可以在阅读教学中增加导学环节，加强师生互动，采用导学互动教学模式，将导学式和互动式学习结合起来，在教师的引导下，开展互动学习、交流讨论、拓展思维，提高阅读学习效率。或采用翻转课堂教学模式，先学后教，充分发挥学生的主体作用，要求学生自主预习，教师针对学生预习时遇到的问题进行详细讲解，翻转原有的课堂教学顺序，让学生带着预习问题认真听讲，课堂学习更具有针对性，学习效率更高。

例如，在教学《林黛玉进贾府》一课时，笔者事先设计了导学案，要求学生根据导学案自主学习，根据导学案的探究问题，梳理课文脉络，理解课文主旨。具体来说，本课的导学案应包含《林黛玉进贾府》的创作背景介绍、《红楼梦》的突出特点等，还需要为学生设置导学问题，引导学生走进文本。教师要给予学生充足的时间进行自主学习，在课堂教学时，组织学生针对探究问题进行交流探讨。在教学结束前，教师要及时归纳总结，提高阅读教学的有效性。导学互动教学模式不仅能有效调动学生的主观能动性、培养他们的合作精神，还能提高学生的人际交往和语言运用表达能力，促进学生的全面发展。

四、丰富教学方法，激发学生阅读兴趣

在高中语文阅读教学中，教师要避免始终只使用一种教学方法，根据教学实际采用多种方法以激发学生的学习兴趣，丰富课堂教学形式。例如，教师可以采用多媒体教学法，通过影像资料直观呈现语文阅读教学内容，帮助学生理解，加深阅读印象;也可以运用情境教学法，根据语文阅读教学内容创设不同的生活情境、故事情境、问题情境等，使学生在教学情境中更好地掌握阅读内容。此外，教师在阅读课堂教学中要注重学生的情感体验，尊重他们的观点和想法，鼓励他们积极参与教学。教无定法，教师要从学生的学习需要出发，根据教学内容灵活运用教学方法，促进教学目标的实现，提高课堂教学的有效性。

例如，在教学《父母与孩子之间的爱》一课时，由于本课内容与学生的实际生活息息相关，笔者选择从学生的生活体验与情感体验入手创设教学情境，以求更贴近学生的生活，帮助他们深切感受父母与孩子之间的爱。首先利用多媒体播放歌曲《父亲》《母亲》，渲染教学氛围，之后创设问题情境，引导学生结合自己的实际生活，思考父母的爱体现在哪些方面;接下来进行文本阅读，了解作者笔下的父母与孩子之间的爱具体表现在哪些阶段，不同时期父母的爱是怎样体现的;最后点明课文主旨，教导学生要对父母怀有感恩之情。

五、加强学法指导，培养学生学习能力

学生是学习的主体，高中语文阅读课堂教学需要学生的积极参与。教师要在教学中加强学法指导，培养学生的学习能力，帮助学生转变被动的学习方式，主动探究，提升自己的学习能力。例如，教师可以指导学生自主探究，发挥学生的主观能动性独立思考问题，通过查阅资料等方式找到问题答案;或通过小组合作学习，针对问题展开交流讨论，培养合作精神和探究意识，提高学习能力。

例如，在学习《荷塘月色》一课时，预留足够的时间让学生自主研读文章内容，感受作者笔下的荷塘月色，体会作者的思想感情;再要求学生找出文中能够明确表达作者思想感情的关键词;接着让学生思考本篇课文有哪些优美语句值得学习借鉴，有哪些写作手法可以用于写作练习;最后让学生进行写作练习，结合阅读教学所得，借鉴课文的写作手法和技巧展开练笔，实现以读促写、读写结合的目的。

六、完善评价体系，促进学生全面发展

教學评价对提高语文阅读教学有效性起着重要作用，科学完善的教学评价体系可以让学生从多方面关注自己的学习情况，以利于后续改进和发展。教师要完善课堂教学评价体系，促进学生全面发展。首先，要使评价主体更加多元化，评价体系既要包含教师评价，又要有学生的自我评价和学生之间的互相评价，从多方面了解学生的实际学习情况，针对不足加以改进。其次，要使评价内容更加全面，不局限于知识掌握情况的评价，还要对学生语文能力与核心素养的发展情况做出评价，从学习方法、思维能力、文学素养、学习能力等不同方面进行评价，促进学生全面发展。

参考文献：

[1] 常淑君.浅谈如何提高高中语文阅读教学的有效性[J].中国校外教育，2019，（4）.

[2] 唐钰.浅谈高中语文阅读教学有效性的提高[J].内蒙古教育，2018，（6）.

[3] 魏灿芬.提高高中语文阅读教学有效性的策略与建议[J].教育现代化，2018，（3）.

责任编辑 庄茹倩