《要下雨了》教学实录

吕秋影

【教学目标】

1.学习生字新词，指导书写生字。

2.通过角色扮演的形式激发学生的阅读兴趣，能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.初步了解下雨前的现象，对观察、了解大自然产生兴趣。

【教学重点、难点】

重点：通过角色扮演的形式激发学生的阅读兴趣，能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

难点：初步了解下雨前的现象，对观察、了解大自然产生兴趣。

【教学过程】

第一课时

一、读懂课题   激趣导入

师：同学们，读读课题《要下雨了》。

生：要下雨了。

师：“要下雨了”是什么意思？

生：就是快要下雨了。

生：马上要下雨了。

生：再过几分钟就要下雨了。

生：一会儿就要下雨了。

师：就这个意思，快要下雨了，你们说对了。“要下雨了”和“下雨了”有什么不一样？

生：不一样。“要下雨了”就是还没有下，等一会儿就要下了。“下雨了”表示已经下了。

师：要下雨了，会发生什么呢？让我们赶快走进课文中去看一看吧。

二、初读课文   读准字音

师：请同学们读读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺，

遇到读不准的字，借助拼音多读几遍。

（生自由读课文）

师：课文中出现的生字宝宝

你们都认识了吗？请同学们拿出生字卡片，同桌两个人一起指一指，读一读，并互相检查能否把字音读准确。

（生朗读并互相检查）

师：老师看到同学们读得很认真，下面我们一起开火车读生字。

（生开火车读生字）

师：看来，生字宝宝和词语朋友同学们都记在心里了，把它们送回到文中去，你还能读准吗？让我们继续走进课文中去吧。这一次请你一边读，一边标出自然段。

（生边读边标）

三、指名读文   随文识字

师：谁愿意给大家读读第1自然段？

（生读）

师：小白兔弯着腰在山坡吃

草。这里面藏着两个生字宝宝——“腰”“坡”，你有什么好办法记住它们呢？

生：我可以用加一加的办法记住这两个字。“月”加“要”就是“腰”，提土旁加“皮”就是“坡”。

師：这个方法真不错，不但你记住了，我们也记住了。用这样的方法你还能记住哪个字？

生：用加一加的方法，我还能记住“伸”“潮”“湿”“闷”“消”“息”“搬”。

师：真不错，那你能试着做一做“弯着腰”“伸伸腰”的动作吗？

（按照以上方法引导学生随文识字，读准字音，记住字形，理解字义，后面不再赘述。）

四、引导观察   指导书写

师：这节课我们一起写一写“吗”“吧”这两个字。认真观察，这两个字从结构上看有什么共同点？

生：它们都是左右结构的字。

师：那左右结构的字，我们应该怎样观察呀？

生：一看宽窄，它们都是左窄右宽的字;二看高矮，右边比左边略高;三看重点笔画，“吗”字右边的竖折折钩最关键，第二笔折要向里收，“吧”右边竖弯钩的竖要压在竖中线上。

师：运用我们之前总结的规

律，观察仔细，表达得也很清楚，真棒。（边范写边指导）口字旁要写

得小一点，占左上格，最后一笔压在横中线上，右边“马”的第二笔竖折折钩最关键，竖要压在竖中线上，折要压在横中线上，第二个折往里收一点。

（生练写。师引导学生进行展示、评价。）

第二课时

一、复习词语   巩固识字

师：同学们，上节课我们结识了几个动物朋友，还认识了很多生字宝宝，看一看，还记得他们吗？谁来读读？从这位同学开始，“开火车”带读词语。其他同学认真听，如果他读对了，全班跟读。先来看第一组。（出示）

（生读词语）

师：字音读得很准确，继续看第二组。

（生读词语）

师：这三个词最后一个字读轻声。同学们都注意了，真不错！再来读第三组词。

（生读词语）

师：同学们读得很准确。再来看看这几个句子，自己轻声读，你发现什么了？（出示）

生：它们都有带口字旁的字。

师：对了，它们都是语气助词，放在句中能帮助我们增强语气，看看你能读好吗？先自己试着读读。

（师指名读）

师：你们看，关注了这些语气词，我们读得更有感情了。看来，生字宝宝同学们已经记在心中了，句子读得也很好，那让我们赶紧走进故事中去吧，故事的名字是——“要下雨了”。

师：那是已经下了还是没下呢？

生：没下呢，快要下了。

师：那你怎样读？

（师指名读）

二、指名读文   整体回顾

师：下面老师请三位同学按顺序说说，要下雨了，小白兔遇到了谁，看到了什么。

生：小白兔先遇到了小燕子，

看到燕子飞得很低。

生：接着小白兔遇到了小鱼，

看到小鱼游到水面上来透气。

生：最后小白兔遇到了小蚂

蚁，看到蚂蚁正忙着搬东西。

师：接下来，请同学们结合板书完整地说一说，要下雨了，小白兔遇到了谁，看到了什么。

生：小白兔先遇到了小燕子，

看到燕子飞不高。接着又遇到了小鱼，看到小鱼游到水面透气。最后，遇见了小蚂蚁，看到小蚂蚁正忙着搬东西呢！

师：多有意思的小故事呀！

在上节课的学习中，同学们心中就有了自己喜欢的角色，特别想演一演这个小故事。那要想演好得先做什么准备呀？

生：先要读好小动物说的话，

争取能背下来。

生：还可以根据自己的理解加上表情和动作。

师：对呀，接下来我们就一起好好读读，那我们就先走进小白兔和小燕子的对话。

三、品读对话   巩固识字   朗读背诵

1.对话一：小白兔和燕子

师：我先来当小白兔，你们来当小燕子，好吗？我看到小燕子从我头上飞过，我大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”哪只燕子愿意回答我呀？

（师指名读）

师：哦，要下雨了，燕子为什么飞得这么低呀。小白兔还是有一点儿不明白，谁愿意再读读，告诉小白兔你为什么飞得这么低呀？

（生读）

师：嗯，这回我听得更清楚了，原来是要下雨了，空气很潮湿。再来读读这个词“潮湿”，什么是潮

湿呢？

生：空气中水分特别多。

师：难怪他们都是三点水旁

呢。小燕子们，你们飞得这么低，正忙着干什么呢？“小燕子们”一

起读。

（生读）

师：听了你们的话，我真的明白了，燕子低飞告诉我们要下雨了。这回我们可以演一演了。谁愿意跟老师一起演一演？

（师生合作表演）

师：你们觉得我们演得好吗？

哪里演得好呀？先来说说小燕子哪演得好。

生：小燕子把台词都背下来

了，还根据自己的理解加上了语气和动作。

师：你真会评价，你们看老师演得好，是靠这两个好朋友的帮忙——“大声喊”和“？”。看看它们能不能帮上你们的忙。同桌两个人一个当小白兔，一个当小燕子，一起练习演一演吧。

（生小组展示）

师：你觉得小白兔表现得怎么样？这两个好朋友帮上他的忙

了吗？

生：他的确是大声喊的，而且读出了疑問的语气。你看，你留意了它，它也帮助了你，你们也成为好朋友了。

师：燕子表现得也不错，让我们听明白了你为什么飞得这么低。如果小燕子们“边飞边说”加上动作就更好了。同学们演得真生动。

2.对话二：小白兔和小鱼

师：听了小燕子的话，小白兔半信半疑，心里想：是要下雨了吗？小白兔往前面池子里一看，小鱼都游到水面上来了，小白兔又跑过去问小鱼。同桌两个人读读小白兔和小鱼的对话。

（生同桌合作练读）

师：谁愿意读给大家听听？

（生朗读展示）

师：是呀，小鱼们平时你们都待在水里面呀，今天怎么游到水面上来了？哪条小鱼愿意说说呀？

生：因为水里闷得很，我们要游到水面上来透透气。

师：水里闷得很，来看看这个“闷”字，你是怎样记住这个字的？

生：把心关在门里就很闷。

师：你说的真好！这个字本义为憋闷，外围是扇门，里面是颗心，心被关闭在门内，所以心中会憋闷。今天我们学习的是它的另外一个读音，指的是天气闷热，空气不流通，让我们有一种喘不过气来的感觉。现在小鱼就觉得水里闷得很，喘不过气来，要游到水面上来透透气呢。哪条“小鱼”来读读呀？

（生读）

3.对话三：小白兔和蚂蚁

师：这次，小白兔相信要下雨了吗？从哪知道的？

生：小白兔连忙挎起篮子往

家跑。

师：是呀，这一次他是连忙挎起篮子往家跑。这时，他看见路边有一大群蚂蚁，小白兔说了什么？

生：蚂蚁，蚂蚁，别忙了，要下雨了，你们赶快回家吧。

师：小蚂蚁又是怎么回答的？

生：要下雨了，我们正忙着搬东西呢！

师：怎么“搬”呀？大家跟我做做搬的动作。嗯，两只手用力搬，所以“搬”是提手旁。小蚂蚁们，你们这是从哪往哪搬呀？

生：从山下往山上搬。

师：嗯，从低处往高处搬。这是为什么呀？

生：水往低处流，一下雨东西都被淹了。

师：哎呀，那要下雨了，可要快点搬。你怎样读呀？

（生读）

师：同学们学得真投入。现在我们可以把这个故事演一演了。各小组同学先好好准备准备，一会儿请你们来展示。

（生展示表演）

生1：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。我要多割一些草，回去妈妈一定会夸奖我的。（弯腰割草，然后直起身子，伸了伸腰）这天气怎么这么闷呀？那不是燕子吗？燕子，燕子，你怎么飞得这么低呀？

生2：（边飞边说）要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！

生1：（摸摸头，做思考状）是要下雨了吗？（往旁边的水池一看）奇怪，小鱼们怎么都游到水面上来了？（连忙跑过去问）小鱼，小鱼，你们不是都生活在水里吗？今天怎么都冒出水面来了？

生3：（上气不接下气地说）小白兔，要下雨了，水中缺氧，闷得我们喘不过气来，我们游到水面上来透透气。小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。

生1：（连忙挎起篮子往家跑，路上又看见了一大群蚂蚁）蚂蚁，蚂蚁，别忙了，要下雨了，你们赶快回家吧。

生4：是要下雨了，我们正忙着搬东西呢。

生1：（加快步子往家跑，一边跑一边喊）妈妈，妈妈，要下雨了！

4.创设对话情境：小白兔和

妈妈

师：听了他们的话，小白兔加快步子往家跑，他一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了！”他怎么知道要下雨了呀？

生：小白兔看到了燕子低飞，

看到了鱼游在水面，看到了蚂蚁搬家，所以知道要下雨了。

师：那下雨前，其他小动物有什么表现，你还知道吗？老师带来了几幅图，你们猜猜他们正忙着干什么呢？

生：小蜻蜓喜欢吃蚊子，你们看要下雨了，小蜻蜓飞得这么低，正忙着吃蚊子呢。

生：要下雨了，小青蛙正忙着呱呱叫呢。

生：下雨前，土壤也很潮湿，不透气，小蚯蚓正忙着爬到地面上来透透气呢。

师：看到他们忙碌的身影，我们也知道要下雨了。

四、创设情境   回文朗读

师：同学们今天的收获可真不小。最后让我们一起轻轻松松边看画面边演演这个小故事，你喜欢哪个角色就演哪个角色，先自己练练。好！现在开始，可以加上自己的动作。老师看谁演得最投入。

（生表演）

【教后所思】

本文是统编本一年级下册中的一篇生动有趣的科学童话故事。课文通过小白兔与小燕子、小鱼、蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象，使学生知道，通过观察大自然也能预测天气变化。课文内容生动有趣，通过对话展开故事情节，特別适合学生演一演。教学本课，我通过角色扮演的形式，引领学生走进故事情境，把文字内容形象化，把抽象内容具体化，激发学生阅读的兴趣，调动学生参与的热情，使学生在轻松、愉悦的学习氛围中，朗读、背诵课文。在情境表演中理解课文内容，识记重点字词，层层深入地引领学生学习。

走进文本，让教材“活”起来

开课伊始，我请学生自由读文，走进这有意思的小故事中去看看，要下雨了，小白兔遇到了谁，看到了什么，从而引领学生走进文本，寻找答案。学生徜徉在文本之中，看到了小白兔分别遇到了小燕子、小鱼、小蚂蚁，并听到了他们生动有趣的对话。此时的文本变成了有声、有色、有形的动态“活”文本。

带入情境，让“人物”活起来

在学生了解了故事的主要内容之后，把学生带入三次对话情境中。在情境中引导理解，指导朗读。在学习小白兔和小鱼的对话时，首先采用师生对读的方式进入情境。然后，抓住“闷得很”，师生展开情境对话。在我的引领下，学生自然进入了情境，在情境中用心体会，在情境中读出语气，使文本中的人物鲜活起来。

角色扮演，让学生“活”起来

在学生正确、流利、有感情地朗读的基础上，指导表演，引领学生通过表演加深自己对课文的理解，展示自己朗读、背诵的成果，层层递进地落实本课教学重点。最后，我巧妙拓展，引领学生想一想其他小动物在下雨前有什么表现，学习伙伴一起合作表演。这不仅调动了学生的课外积累，更为他搭建了运用语言的平台，突破了教学难点。学生在主动积极参与的过程中，思维是活跃的，表现是活泼的，表演是活灵活现的。

实践证明：课本剧融入语文教学，为学生营造了轻松愉悦的学习氛围，提供了一种情境体验式学习的方式，搭建了语文综合实践的平台，促使学生在感兴趣的阅读与体验互动发展的语文实践活动中，活化语文学习。

（作者单位：北京市东城区回民实验小学）

责任编辑 田 晟