以美术作品的评价为载体促进有效家园关系的策略研究

杨玉洁

河北省直机关第七幼儿园 河北石家庄 050051

一、问题提出

美术作品是幼儿感受美、表现美、欣赏美的有效载体，在幼儿看来，通过使用不同材料和工具来涂画作品，体现了他们对客观世界的认识和理解。对幼儿美术作品的评价是幼儿园美术教育的重要环节，也是家庭教育的重要组成部分，适宜而有效的评价不仅可以保护并提高幼儿对美术的兴趣与热情，还可以提高他们感受美、创造美的能力，从而促进其健康全面、富有创造性的发展。

家庭与幼儿园作为幼儿教育不可或缺的生态环境，只有建立有效的家园共育关系才能促进幼儿的健康、全面的发展。然而，笔者发现家长在对幼儿的美术作品评价中存在着一些误区，因此，本研究以美术作品为载体，调查与分析家长对幼儿美术作品中存在的问题，通过教师引领家长学习恰当地评价幼儿的美术作品，实现家园共育，共同促进幼儿在美术方面的发展，以致促进幼儿的全面发展。

二、研究方法

（一）研究对象

本研究选取河北省直机关第七幼儿园小班60名幼儿家长作为研究对象，幼儿园教师开展集体美术教育活动，幼儿将自己的美术作品带回家让家长作出评价，再将幼儿作品和及家长的评价交予研究者。

（二）研究工具

1.幼儿的美术作品。本研究分别选取了两次幼儿的美术作品（涂色《祖国妈妈过生日》、剪贴《草丛中的萤火虫》）作为研究材料。

2.家长的评价内容。家长对幼儿两次美术作品评价的内容作为研究者研究的数据材料。

（三）数据整理与分析

将家长每一次对幼儿美术作品作出的评价收集并整理，根据家长对幼儿美术作品的评价内容，分析家长在美术作品评价中存在的问题。

三、研究结果与分析

通过分析家长对幼儿两次作品的评价，得出以下的现状分析：

（一）以积极的评价为主，存在消极评价

约93%的家长使用积极、鼓励的语言进行评价，说明大多数家长以赏识的教育方式为主，正面教育孩子。约7%的家长用消极、负面的语言评价幼儿美术作品。

（二）以成人的视角评价,忽视幼儿的童真

大部分家长以成人的视角评价幼儿的美术作品，经常把“像不像”作为评价标准，有的家长会说：“你画得真像”“你画得怎么和别人画得不一样呢？”；有的家长会强调技能技巧，如“直线画直不直”“颜色涂得不均匀”等。

（三）评价目标偏差，忽略作品本身的价值

评价缺乏指向性，部分家长对幼儿的品质、活动主题或对教师进行评价，而忽略对美术作品本身映射的幼儿的心理状态。

（四）评价语言泛化，缺乏具体化的评语

家长多用“你真棒”、“很漂亮”、“加油”、“越来越好”“有想象力”等泛化的语言评价。

通过对调查结果的整理和分析，笔者发现大部分家长对美术作品的评价有着积极的态度，有意识地使用积极、正面的语言鼓励幼儿，但评价中仍然存在消极评价、成人视角、目标偏差、语言泛化等问题。

四、教育建议

（一）转变家长观念

通过家长课堂、专题讲座、班级论坛等多种形式向家长介绍对幼儿美术作品评价的重要性，针对家长所关注的如何记录、评价孩子方面，通过“给家长的话”文字的形式，来让家长了解记录的方法和评价的标准，从而积极参与到对孩子美术作品评价中来，及时观察、记录、评价孩子的美术作品等。

（二）了解幼儿年龄特点

引领家长了解3～6岁幼儿美术方面的发展特点，从而能够客观地评价幼儿的作品。

表1《指南》中幼儿美术方面的核心经验

（三）掌握评价技巧

采用“观察——倾听/对话——评价”的方式评价幼儿的美术作品。首先，拿到孩子的作品后，仔细观察作品的内容，猜测幼儿这作品表达的是什么；其次，认真倾听孩子对作品的描述，要表现出好奇心和浓厚的兴趣，如果孩子没有主动介绍作品时，可以用对话的方式了解孩子的想法，如通过“宝贝，你画的这是***吗？”“为什么要这样画呢？”等问题引导幼儿讲述自己的想法；最后，对幼儿及其作品做出评价，如：“宝贝，你的作品很特别”“这幅画里你用了波浪线和蜗牛线做装饰，比上次用了更复杂的线条，你的进步很大哦～”等尽量具体的语言去评价，让幼儿知道你很欣赏他的作品，理解他的心内。