不是只有科学课上才要讲科学

教室里，每天被骂的萝卜比被夸的萝卜坏得快，学生可由此领悟到“言语的力量”。近日，成都某小学做的“萝卜实验”引发了争议。反对者认为实验毫无科学根据，结论过于主观;而辩护者则表示，它是教育活动，并非科学实验，孩子能从中获得感悟即可。

类似“萝卜实验”这样的教育实验并不新鲜，只是实验主体可能是米饭、苹果，或者别的食物。“萝卜实验”的核心假设，就是夸赞与批评的话语会对萝卜的腐烂过程产生正面和负面的影响。

不过，既然它叫实验，就应该尽量满足一个实验的基本要素——控制变量。食物变坏的过程，可能受到哪些因素影响？除了人的态度以外，还有食物所处的环境、食物的分量、食物本身的成熟程度以及食物表面的细菌数量等。

从实验结果也能看出，并非所有被夸的萝卜都比被骂的萝卜坏得慢。即使如此，学生也给出了解释——被夸的萝卜骄傲自满，被骂的萝卜坚韧不拔。这种解释鼓舞人心，但是太过主观。其实，如果实验结果和假设不符，应该从实验设计和实验流程上找原因，或者重复进行实验，审视核心假设是否成立。

科学思维和科学精神应该是所有教育的底色，它并非可有可无、可以被任意打扮、随意扭曲。很多人在成长过程中，缺少科学思维的训练，也缺少对科学精神的追寻。我们可以看到很多“伪科学”乱象，无论是对科研成果“张口就来”的质疑，还是对打着科学旗号的保健品的深信不疑，亦或是把“前后相繼”当成“因果相关”的胡乱联系，归根结底，都源于科学思维和科学精神的缺失。

“萝卜实验”，其实是一次绝佳的教育机会。提升公民科学素养，要从娃娃抓起。抛弃科学的思维方式，根据感性经验得出结论，无论这结论看起来多么有道理，都无法令人信服。要教孩子“好好说话”，可以有很多其他方式，大可不必借助这一并不科学的实验形式。