中职数控专业“一体化”教学的优化研究

叶登峰

[摘 要]中职学校的数控专业教学质量参差不齐，很多学校更是存在理论知识与实验操作脱节的情况。为了解决这一情况，提出了“一体化”教学模式。但是由于此教学模式尚处于成长阶段，还存在很多不足，所以“一体化”教学优化刻不容缓。为企业培养高质量的数控技能型人才，俨然已经成为中职教育的首要任务。“一体化”教学可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，从而提高学生的综合能力。就如何实现中职学校数控专业“一体化”教学优化提出一些见解。

[关键词]中职数控专业;“一体化”教学;优化研究

随着科学技术的不断发展，目前数控加工技术在社会上已经得到了广泛的应用。传统教学模式大都存在“重理论，轻实践”的现象，将理论与实践割裂开来，使学生每天都在“死读书”，动手实践的机会少之又少。“一体化”教学就可以很好地弥补这种不足，它主要是将教、学、做三个阶段融为一体。老师作为课堂的主导，要合理设置教学任务，让老师和学生在教、学、做的过程中，将理论和实践有效结合起来。中职学校对人才培养要根据改革提出更有效的教学模式，“一体化”教学方法本着理论和实践相结合的教育理念，旨在提高教学质量和培养技能型人才，为学生适应岗位需求奠定基础。

一、激发并增强学生的学习兴趣

随着中职生源质量的滑坡，学生之间的能力存在很大的差距，比如有的学生具有良好的学习与操作能力，有的学生对所学的专业知识和实验设备一无所知。如此一来，中职教育面临着巨大的考验。由于选择数控这一专业的学生大多为男生，他们本身就好动，如果让他们一直待在教室学习理论知识，他们会逐渐产生抵触心理，他们更喜欢动手去实践操作。这些学生本身知识基础普遍较差，大多没有良好的学习习惯，长时间的成绩不理想使他们对自己缺乏自信心，以至于学习兴趣不高。如果老师一味地采用传统的教学模式，单纯地讲解理论知识，将会打消学生的学习积极性，使其逐渐对专业课失去兴趣，这不利于培养学生的综合能力。而“一体化”教学是打破这一局面的重要突破口，比较适合中职学校的教学模式，在一定程度上能很好地彌补传统教学课堂上的不足，，将理论与实践结合起来，使老师和学生可以在教中学，在学中做，理中有实，实中有理。如此一来，理论知识和专业技能都将得到很大程度的提高，学生体会到了学习的快乐，将会更加充分地调动学习的积极性。

二、采取有效教学方法，提高教学质量

很多人认为数控设备决定教学质量的高低，其实这是一个认识误区。诚然，好的设备可以提高教学质量，但并不能起到决定性作用。如果学生不主动去学习和探索，没有学习意识，再好的设备也是空谈。“一体化”教学模式的实施，主要是通过合理安排教学内容，制定有效的教学方法，激发学生的学习热情。数控加工这一专业并不是一门单独的课程，而是机械方面基础知识的综合。学生如果想要学好数控就要学好机械制图才能看懂图纸，要学测量技术才能判断零件是否合格。这就要求老师在教学中根据教学内容的难易程度来合理安排教学次序，并通过大量的实训课使学生理解并掌握知识，使之与教学内容结合起来。等到学生有了一定的理论基础后，再加工中等复杂的金属材料，从而提高他们的质量控制意识，最后可以采用一些自动编程软件来训练学生加工一些比较复杂的工件，如此一来，学生就具备了一定的操作技能。中职学校的数控机床大都使用华中数控系统，而企业中常用的是FANUC的数控系统，为了使学生日后可以尽快适应自己的工作岗位，学校应该让学生多接触这两种系统的编程，然后在计算机上进行仿真训练。

三、适应企业人才需求，促进学校发展

中职学校数控专业的学生毕业后将直接进入社会，因此，了解岗位对职业的要求是非常有必要的。通过大量的走访和调查，我发现如今企业对实践操作技能过硬、全面发展的技术型人才需求比较大。因此为了适应企业发展的需要，改革传统教学模式已刻不容缓。在数控专业课教学中“一体化”教学模式的引入可以使理论教学与实践教学结合在一起，从而培养学生对数控专业的兴趣，激发学生的学习热情，提高教学质量，从而为社会培养出大量的技术型人才。

总之，对数控专业实行“一体化”教学模式，可以很大程度上提高数控专业学生的实践操作能力，理论知识和实际实践的结合的作用不容小觑。在“一体化”教学过程中，理论与实践交替进行，理论和实操没有固定的先后顺序，教中有做，做中有学，呈螺旋状上升结构。对于中等职业学校数控专业培养学生动手能力和专业技能具有重要的作用与意义。作为一名中职学校数控专业的教育工作者，我们需要在“一体化”教学方法中不断探索和创新，为社会培养出更多满足岗位需求的技能型人才。

参考文献：

[1]卓健燕.中职数控专业“一体化”教学的优化研究[D].广西师范大学，2017.

[2]聂仁勇.用理实一体化教学模式优化中职数控专业教学活动[J].发明与创新·教育信息化，2016（4）：17-20.

[作者单位]

新昌县技工学校

（编辑：李博宁）