基于SPOC平台的混合式教学模式研究与实践

丁盛 张立新

[摘 要]基于SPOC平台的混合式教学模式，是一种新型的教学模式，由于独特的优势，被廣泛应用于教育过程中，它给教育的发展带来了深远的影响。基于SPOC平台的混合式教学模式，有利于调动学生的学习积极性，提高了学生的动手操作能力，有利于培养学生的自主探究能力、自主创新能力。基于SPOC平台的混合式教学模式进行分析，展开实践探索，以计算机网络技术基础课程作为依托，将微视频作为核心，展开教学设计。

[关键词]SPOC;混合式;教学模式;研究;实践

随着我国对教育不断改革，对教育目标的要求越来越高。在教育过程中，不再是对教学知识的灌输，而是注重培养学生的自主探究能力、创新能力。作为职业学校的一名教师，要为学生提供更加优质的学习环境，丰富教学内容，创新教学手段，调动学生的学习积极性。随着互联网的普及，信息技术的广泛应用，几乎每个学生都配有移动式设备，熟练掌握信息化资源，具备了利用移动式设备的学习基础。本研究在超星泛雅网络平台，创立了计算机网络技术基础课程，进行教学设计，并展开了相应的教学实践。

一、基于SPOC平台的混合式教学模式设计

当前，数字化信息技术在教育领域的学习优势十分突出，但是学校课堂教学活动，依然是学生获取知识的重要路径。教师在教学过程中有重要的指导作用，教师要合理利用信息化手段，进行教学设计，给学生创造自主学习、探究学习的机会。混合学习模式，主要突出学生的主体地位，教师由教学的主导者变为教学的引导者，它弥补了传统教学模式中的不足，优化了教学手段。泛雅SPOC平台，是超星公司旗下的一个在线学习平台，这一平台的出现，为师生、学生之间的交流互动，带来了极大便利，打破了传统课堂时间、地域的限制，实现了自由学习，满足了个性化的学习要求。学生可以利用碎片时间，进行自主学习，可以根据自己的学习情况，合理安排学习计划，按照自己的学习节奏，开展个性化学习活动。除此之外，它在课程创建、教学评价等方面都有突出的优势。

二、基于SPOC平台的混合式教学模式的教学实践

（一）教学设计

本研究的研究对象，是我校智能化工程技术专业的学生。根据新课标的教学要求，以及人才培养计划，设计了四个教育模块，包括网络扩展技术、数据通信、互联网的应用、局域网技术。根据这些知识点，编写了相关的教材，制作了相关的微视频等教学资源。之后，将这些资源上传到SPOC平台，给学生的学习活动，提供数据参考。

课程改革和教学设计的中心点，是微视频的录制，这其中涵盖了课程标准、测验、授课计划等，教学设计要尊重学生的主体地位，筛选在学生理解范围之内的教学内容，有效地帮助学生学习，给学生减轻学习负担。

（二）教学开展与执行

1.课前预习

在开始正式的教学活动之前，教师可以利用微信群等现代化学习平台，发放预习任务。学生成功收到通知后，自主进行学习网站，开展预习活动，通过观看微视频，完成课程练习，学生也可以利用线下的多媒体设备，开展预习活动。

2.课程导入

在课程导入环节，教师可以利用微课，为学生创建良好的学习情境，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。教师可以根据学生预习的具体情况，应用“翻转课堂”教学模式，结合SPOC平台的抢答环节，让学生充分参与到教学活动中。表现积极的同学，可以获得奖励，把课堂综合表现纳入考核评价体系。对于教学过程中的重点、难点，教师可以利用现代化教学手段，进行详细讲解。教学内容牵涉到具体操作时，先播放微课视频，教师再亲自指导，加深学生对教材知识的理解。在这个环节，有效加深了师生之间的互动，深化了学生的获得感。教师在布置具体的教学任务时，可以将学生进行分组讨论，锻炼学生的发散思维，提高学生的自主探究能力。教师要根据学生对课堂知识的掌握情况，合理进行课外拓展。

3.考核体系

本课程采用的是多元化的考核评价方式，涵盖了教学过程中的所有环节，比如课前预习、小组互动评价、课后作业、学生自主测评等环节。学生在泛雅学习平台上的学习活动，都会有存储记录，比如，学生经常访问的环节、观看时长、观看频率、测试成绩等。这几个环节，只有课堂表现这个环节，需要教师认真填写评价，其他的系统可以自动生成，节省了教师的教学时间，减轻了教师的负担。

综上所述，基于SPOC平台的混合式教学模式，在教学过程中发挥了重要作用。教师要根据这一教学模式的优势，结合学生的具体学习情况，有针对性地开展教学活动。教师要注重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，改革教学手段，创新教学模式，培养学生的自主探究能力。

参考文献：

[1]时恩早.后MOOC时期基于泛雅SPOC平台的混合式教学模式研究与实践[J].电脑知识与技术，2017，13（24）：116-117.

[2]吉洁，王屹.基于职教云平台的SPOC教学评价：以《饭店餐饮服务与管理》为例[J].深圳职业技术学院学报，2019，18（1）：39-43.

[3]彭静.基于SPOC混合式教学模式的课堂创新实践：以《互联网金融营销技能》课程为例[J].广东轻工职业技术学院学报，2018，17（1）：54-58.

[作者简介]

丁盛，生于1980年，男，汉族，江苏溧阳人，本科，讲师，研究方向为电工电子教学研究。

张立新，生于1966年，男，汉族，江苏溧阳人，本科，高级教师，研究方向为电工电子教学研究。

[作者单位]

江苏省溧阳中等专业学校

（编辑：赵文静）