微课及蓝墨云平台在高职《液压与气动技术》课程教学中的应用

钟耀光 陈震乾

摘要：《液压与气动技术》课程是机电类专业的一门重要专业课程。在课程吕通过微课与蓝墨云平台的有机结合，充分发挥学生的学习主体性，达到精熟教学，通过对教学方法以及考核制度的改革，使《液压与气动技术》的课程教学变得精准高效，有效提高了学生的学习积极性以及课堂教学效果。

关键词：液压与气动技术;微课;蓝墨云

中图分类号：G434        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）18-0092-02

随着教育理念的更新、科学技术地进步越来越多的现代化科技手段被应用于学科教学中。微课这一教学手段从被引入我国开始就获得了广泛的接受，而随着多媒体技术的日渐成熟，特别是移动终端的发展以及网络技术的进步，微课这一教学手段获得了越来越多的应用。气动与液压课程课程是高职院校机电类专业的重要技能课程之一，是一门理论与实践紧密联系的课程。借助微课及移动教学平台，将有助于提高教学质量。

1 微课在高职液压与气动课程中应用的可行性

在液压与气动课程中，各种阀类零件的结构及回路的原理比较抽象，导致学生缺乏对课程的学习兴趣，学生的学习质量不高。教学辅助手段从最初的挂图、模型，再到各种视频及动画。动画可以清晰地展现各种元件的内部结构，择日其工作原理，用FluidSIM仿真软件可以清晰显示液压气动回路的原理。然而这些都有很大的局限性，既只用于课堂教学，很难覆盖到课前和课后。学生只能被动地跟着教师的节奏学习，很难进行自主学习。如果提高教学效率，面向全体学生，一直是我们教学改革的方向。

微课这一基于网络技术及多媒体技术的教学手段其能够在同一时间内整合声音、图画、视频、动画等，还可以借助网络评论区、交流平台等实现教师与学生之间的无时差、无地域交流，从而实现学生与学生、学生与教师之间的良好互动，不仅大大地节约了师生在时间，增强学生学习兴趣，使课堂的教、学效果达到双重提高。正是微课的基于建构主义针对在线学习与移动学习的特性，能够很好地满足学生自主学习的需要，实现良好的师生教学互动，在教学中具有十分高的应用可行性。

2 微课在液压与气动技术课程中的应用实践

我校的液压与气动技术课程采用的是理实一体的项目式教学。项目式教学解决了以前纯理论动手能力不足的问题，也弥补了单纯实训理论知识较差的短板，然而在实际教学过程中还是出现了各种各样的问题。一是由于学生前期学习习惯及学习基础的不同，课堂学习常常出现两极分化，掌握好的同学已经希望进入下一环节的学习，而后进的学生则还是一脸懵懂中，如果进行分层学习教师又感觉分身乏术;二是课堂时间有限制，但课程理论知识量大，导致操作已经会做，但理论不理解的情况出现。

新项目任务 一、课前自主学习 1、教师用蓝墨云课平台发布任务;

2、学生观看微课和做练习;

3、讨论答疑; 借助蓝墨云课平台，师生可及时互动，教师可借助平台工具在线跟踪学生的学习进度、掌握情况。 二、课堂教学实施 1、在理实一体实训室完成课程教学;

2、教师对学生课前自主学习微课、微课练习中反映的问题进行答疑;

3、学生根据项目任务完成练习; 学生从被动学习转变为主动学习，教师承担指导者的角色，充分发挥学生的学习主动性。 三、自我提升 学生根据自己需要复习的知识，检索微课，达到课后巩固、自我提升的效果。 教师根据课程制作微课，并进行答疑。 学生自主学习少 充分发挥学生的学习主体性，学生自主学习地积性、参与度高，覆盖了课前课中课后。 ]

利用微课及蓝墨云平台，建立“翻转课堂”，将学生课前自主学习，课堂讨论协作，课后自主巩固三者有机结合，很好地解决了上述问题。

以剪板机回路设计及搭建为例。微课的应用，改变了原来教师为中心，学生依葫芦画瓢被动学习的情况。在教学过程的预习环节、理论学习环节、操作训练环节、自我提升环节中微课的应用，不但提高了学生的学习兴趣，促进了学生自主学习的意识和能力的提升，也使用得分层教学成为可能。而微课短小精悍，加之移动终端的进步、移动通信4G的覆盖，使得学生可以随时随地按需学习，对不理解的知识点更是可以反复学习随时连线向老师答疑。

3 微课与蓝墨云平台的有机结合

如果把微课比做课改的一颗饱满的种子的话，平台则像肥沃的土壤。将微课与蓝墨云平台的有机结合，使液压与气动课程的教与学更加的得心应手。

3.1 利用蓝墨云平台可督促学生自主学习，达到精熟教学

受各种主客观因素的影响，学生之间的学习能动性相差很大。学生是否学习了微课，是否掌握了微课中的相关知识，必须要进行有效的在线追踪汇总。利用蓝墨云平台，笔者可以随时查看学生对微课资源的学习情况，对学习敷衍的同学及时进行督促提醒。另外，通过对于微课相应练习的答题时间、答题次数的设置，可以促进学生对微课内容的掌握，达到“精熟掌握”，从而为下一阶段的学习打下坚实基础。

3.2 利用蓝墨云平台实现考核结果分析的信息化

对学生的测验结果进行分析，是了解学生知识掌握程度，从而进行有针对性的复习调整的有效手段，然而传统的分析手段耗时较长、效率不高。而蓝墨云平台的数据分析，不仅可以分析出每个同学的答题得分、答题用时、答题正确率，对于选择、判断类的题目还可以分析具体答题情况。如测验中的多项选择题，传统手段分析起来费时费力，而蓝墨云的信息化分析则快速高效的多。通过答题分析，用圆饼图可以清晰地知道正确选项答题人数多少、错误选项各有多少同学，通过详情还可以知道哪些同学是答对的，哪些同学是答错的。通过信息化的分析手段，使得答题分析精准，教学辅导有的放矢效果更加理想。

3.3 利用蓝墨云平台实现学习考核的多元化、过程化

我校液压与气动技术课程的教学考核，早已从一考定终身改为了多元化过程性考核。然而在实施过程中也遇到了很多困难，其中一个重要影响因素就是教师一对多，从效率和精力上来讲压力都很大。利用蓝墨云平台教师可以很方便地从学生个人学习状况、各个小组讨论情况以及班级整体角度出发，对课程学习效果进行整体评价。除了通过“举手”“抢答”等环节调动学生回答问题的积极性，还有进行“小组评价”鼓励学生的自学及团队协作学习。而云平台可以进行个人综合评价，从课堂签到、微课资源学习、讨论答疑、作业任务、测试等多个方面生成多维度评价。从而使得对学生的教学评价更加的全面科学，也有得于学生从“老师要我学”到“我自己要学”的转变。

4结束语

经过连续多个学期的液压与气动技术课程微课及蓝墨云平台的应用实践后，总体取得了不错的效果，但也还有需要继续改进的地方。微课和蓝墨云平台的结合作为一种教学方式，和其他教学试一样，也有其优缺点。优点在于丰富了学生的学习资源和学习渠道，使教学督促、反馈更加及时有效，可以提升大部分学生学习的积极性，培养互联自学能力，并在项目讨论完成的过程中锻炼学生的沟通协作能力。然而，微课的制作更新需要大量的精力，对于自制力差的学生，还是没有能根据的解决这一问题。当然，相信随着更多实践的展开，应用前景会越来越好。

参考文献：

[1] 萨尔曼·可汗. 翻转课堂的可汗学院-互联时代的教育革命[M]. 杭州：浙江人民出版社，2014.

[2] 吴晓茜. 利用微课促进信息技术教学的有效途径[J]. 课程教学研究， 2013（7）：37-40.

[3] 张灵芝. 微课在高职教學改革中的应用研究[J]. 中国职业技术教育， 2014（26）：70-72.

[4] 陈怡， 赵呈领.基于翻转课堂模式的教学设计及应用研究[J].现代教育技术， 2014（2）：48-49.

[5] 陈辉. 微课在《液压与气动技术》教学中的应用[J]. 教育现代化， 2015（8）：92-93.

【通联编辑：王力】