基于自然教育的居住区儿童活动空间景观设计研究

张家希　张晓燕

摘要：为解决居住区儿童活动空间现有的问题，创造一个能让儿童充分感知和接触自然的场所。以自然教育为切入点，通过对儿童与游戏、儿童与自然关系的研究，结合当前的现状问题，探讨融入自然教育的居住区儿童活动空间的设计策略。该思路可为自然教育类的儿童活动空间设计提供了一定依据与借鉴。

关键词：自然教育儿童活动空间居住区设计策略

中图分类号：TU984.12 文献标识码：A

文章编号：1003-0069（2019）07-0140-03

引言

居住区活动空间是儿童日常生活中接触自然最便捷的地方。除了提供给儿童接触自然、感受自然、放松玩耍的功能之外，还应当是一个重要的环境教育的场所。儿童可以在玩耍的过程中了解生态系统，了解到人在自然生态系统中的位置，从而树立人与自然和谐相处的理念。对于在居住区成长起来的小朋友，居住区儿童活动场地的意义非常重大，因为他们将在这个场地中玩耍、学习和成长。体育锻炼、亲子活动、自然教育、环境教育、艺术等都应融入在居住区的活动空间里，成为人们日常生活中的一部分。

一、相关概念

（一）自然教育

自然教育最初是由启蒙思想家卢梭提出的，他认为要顺应孩子的本性，要有教育者的引导，并且还要在环境中体验，只有这样才能有助于儿童成长为一个完整、独立、健康的人。如今，自然教育被定義为：以自然环境为背景，以人类为媒介，利用科学有效的方法，使儿童融入大自然，通过系统的手段，实现儿童对自然信息的有效采集、整理、编织，形成社会生活有效逻辑思维的教育过程。

（二）儿童与游戏的关系

为儿童设计活动空间需要了解儿童，并了解儿童在居住区活动场地所需要的活动。游戏对儿童的个性发展极为重要，儿童通过游戏可以了解世界的多样性和复杂性、学会尊重自己和他人、培养一些技能和社交能力。比如，小孩可以通过掌握平衡、攀爬、荡秋千等技能的过程中获得极大自信，也同时有益于体脑健康的发展。

（三）儿童与自然的关系

史蒂芬·凯勒顿于2005年发表的《自然与儿童成长》著作中归纳了二者之间的密切关系。他指出，“无论从智力、情感、社会、精神、身体等任何一个角度来说，自然对于儿童的成长发育都十分重要”。一些研究表明，自然有助于儿童身心健康，并对想象力和创造力的提高都有巨大帮助;自然的空间可以使儿童进行思考、观察和研究。

如果儿童对生活的体验大多来自电视、电脑、书籍等虚拟的环境，那么他们的感知能力可能会退化。与儿童相比，现代社会成年人对身体的感知格外缺乏。所以我们要保护儿童的感知，让孩子在觉知中成长。在越来越机械化、智能化、信息化的社会环境中，让儿童保持一定的对自我、对环境的感知力。

二、居住区儿童活动空间的现状及问题

（一）场地景观环境简陋粗糙

目前很多居住区儿童活动空间仍是“器材—铺地”式的设计，活动场地内几乎没有草坪、鲜花、树木。儿童在这样的空间里无法接触自然，从而造成所谓的“自然缺失症”。造价低廉的塑胶制品在高温湿热的环境下极易脆化，铺地设施相对简陋，儿童游戏设施也并没有和成年人的健身器材分开设置，这些因素都存在很大的安全隐患，无法保证儿童的游戏品质。

（二）儿童游戏设施单一，无法满足各年龄需求

国内居住区儿童活动空间的游戏设施仍以造价低廉、千篇一律的成品器械设施为主，材料主多为塑木、硬塑和金属，活动内容一般是滑梯和简单的攀爬组合，且设施的颜色鲜艳，主要面向低龄儿童。这些游戏设施毫无新意且无法满足各年龄段的需求，缺乏个性化设计，缺少体验性、互动性、冒险性，降低了儿童玩耍的乐趣。

（三）景观缺乏活力，对植物设计不够重视

儿童在活动场地没有过多的自主活动空间，场地中简单放置的游戏设施无法满足儿童探索的需求，整个空间显得单调乏味，没有活力。活动场地周围的植物没有得到足够重视，种植类型较为单一，与其他场地别无二致。绿地空间也多为围合状态，儿童难以进入并进行活动与观察。游戏设施和场地限制了儿童的玩耍方式，减少了他们与自然接触的机会。

三、融入自然教育的居住区儿童活动空间设计策略

（一）天然材料

儿童活动空间的设计应尽量使用天然的材料，使之与自然保持良好的沟通。与自然和天然材料互动有助于儿童的身体、心理、道德和情感发展。儿童在玩耍时也更倾向于亲近这些材料，所以在设计居住区儿童活动场地时应当考虑大量应用这些材料，特别是那些在城市中无法找到自然区域的场所，更要尽其所能地应用自然材料，如塑胶、硬塑等人工材料应尽量避免。

在澳大利亚埃尔特姆北社区的儿童活动空间中，就运用了大量天然材料，如图1。在活动空间的铺装上，采用更接近自然的植物有机覆盖物或草坪来代替塑胶材料，在游戏设施下铺设了沙土等软质的自然材料，如图2。在休息设施上，采用木质或石材来代替硬塑等材料的座椅。在游戏设施上，主要采用的是当地的再生木材，也是可持续的天然材料。这些材料的使用使儿童更加亲近自然，增加了儿童的自然体验。树枝、树叶、松果、石子等都成为儿童的游戏材料，相比于成品玩具，这些则更能激发他们的想象力和创造力。

（二）色彩

儿童活动场地一般都是五彩缤纷、色彩艳丽的。但没有任何理论依据和科学发现能证明“色彩缤纷”是儿童艺术方面发展的必要条件。随着儿童年龄的变化，儿童喜欢的颜色也逐渐发生变化。相比“色彩缤纷”，自然柔和的颜色往往是更受儿童青睐，且较不容易随着年龄的增长而改变。在设计中，应以贴近自然的颜色作为背景，在一些特色的节点可以用明快的色彩作为点缀，增加空间的活力。例如，在成都麓湖云朵乐园的儿童活动场地中，设计师使用了大量自然界的原色，拒绝把成人的色彩认知转移给儿童。除了原木、草树、沙石，石材和少量的不锈钢以外，其他元素则尽可能都是原色。场地中出现了大量的水磨石，而水磨石的颜色也十分接近自然界山体、水体的颜色，虽有色彩倾向，但与环境的原色调十分协调、毫不相冲。而作为主要节点的游戏设施，采用相对鲜艳的黄色作为点缀，如图3。既能突出设施主体，烘托欢快的氛围，又不会过于艳丽，造成视觉疲劳。总的来说，居住区儿童活动空间色彩应协调整体的空间环境和儿童的偏好，并且不同的主题应考虑使用不同的色彩来烘托和表达。

（三）游戏设施

居住区儿童场地的游戏设施，应尽量发挥游戏设施的可塑性，依据场地设计游戏设施，放下成人的标准和尺度，做尽可能简单但多种可能性的设施，同时考虑不同年龄段儿童的需求，并融入一些自然教育的元素，使儿童在玩耍的同时，学习与自然相关的知识。

無动力游戏设施往往深受儿童喜爱。它不需要任何电力或能源的驱动，可以节省大量的能源。像秋千、滑梯等无动力设施就有很多种玩法，不同年龄、不同心情，小朋友都能创造出各式各样的玩法，玩的过程中也会有很多的人与人之间的互动。无动力活动场地的可塑性很强，容易与各种场地结合。它的形态可以千变万化，依据场地和概念的不同创造出各种有趣的活动器械。例如，在张唐景观所做的山水间项目里，原场地有个废弃多年的宅基地和台地，设计师利用宅基背山的陡坡和地形相结合，设计为滑梯区，宅基旁的台地被设计为林中木剧场，如图4、5。结合场地内的生态水塘设置了一系列取水和戏水设施，如图6，并通过系列环境教育标识，使人的活动和雨水生态系统产生互动，同时了解到雨洪生态的相关知识。这些游戏设施丰富了整个游戏空间，使多个年龄段的儿童都可以参与进来，享受玩耍的乐趣。

（四）安全

在设计儿童活动空间时，安全是最重要的原则之一。创造一个既能保障儿童安全性，又同时具有探索性和冒险性的活动场地是非常困难的，并且中国的儿童活动场所设计规范也在人为地日渐保守。儿童需要在尝试的过程中了解自己的能力，这样才能形成对危险的认知，从而达到自我规避和自我保护。我们要做的是，在充分考虑安全性的前提下，尽可能地为儿童提供这种机会，但安全如果被过度考虑了，活动的内容将会变得无趣，不利于培养儿童勇于挑战和探索的精神。

为保证儿童活动场地的安全性，应将其设置在距离居住区交通干道较远的区域，以免儿童在跑闹的过程中发生交通事故。场地内的游戏设施，应保证其安全耐用、光滑平整、无尖锐的棱角等，减少儿童在玩耍中受伤的可能性。并在安全可控的范围内，适当增加游戏的挑战性和探索性。游戏设施下的铺装应采用软质的材料，避免在突发情况下儿童受到二次伤害。

（五）儿童的参与

1.儿童参与设计

如果可能的话，应该将儿童纳入儿童活动场地的设计中，儿童参与决策对设计师和儿童都有好处。通过这种方式，儿童的需求将得到满足。当儿童有发言权并对他们所处的景观设计做出贡献时，他们对这个场地就会有保护意识。

2.儿童参与景观

注重儿童在景观中的参与性，设置富有创意的互动空间，尽可能较少地限制儿童的具体玩法，让儿童可以在这个空间发挥自己的想象，发明各种玩法而不局限于活动设施。鼓励儿童根据自己的喜好来选择游戏方式，并与伙伴之间进行更多的交流与合作。成都麓湖云朵乐园中，为了增加人在景观中的参与性，设计师设计和制作了一系列互动装置。小广场上设置了几辆互动自行车，只要踩这个互动自行车，水就会开始喷起来，这样就不用担心儿童去玩的时候物业没有开起喷水设施而无法玩耍，如图7。水喷完之后汇成小小的溪流流入池塘，池塘有些涌泉，只要触碰旁边台子上的按钮，对应的水就会喷起来，如图8……这些设施和景观的有机结合增强了整个场所的趣味性，将儿童有效地与自然联系起来，从而增进儿童和自然的关系，最终和自然和谐友好相处。

（六）植物

植物是儿童活动空间的重要组成部分。良好的植物种植可以增加儿童与自然接触的机会。而很多居住区儿童活动空间却忽视了这一点，导致种植没有特色或使儿童不易接近。植物可以使儿童学习自然循环，根据叶子、花开和结果的时间感受到季节的变化。为了便于儿童的攀爬活动，应选择不太高并且适合攀爬的分枝结构的植物;为了显示季节性变化，可选择在秋季显色并具有阔叶的植物;在适当情况下，可以种植含有可食用水果的植物;为了发展儿童的视觉感官，可以选择风吹过叶子就会发出响声的植物;为了增加儿童接触小动物的机会，可适当种植一些吸引鸟类和其他物种的植物;考虑到儿童的安全问题，应选择无毒无刺、不易过敏的植物。

位于上海高密度中心城区的创智农园设置了大面积的公共农事区，整个农园就是一个自然图书馆。儿童在这个区域可以探索自然世界，掌握植物知识，体验种植与收获的过程，如图9。农园的设计调动了儿童对自然探索的积极性，丰富了生物的多样性，使儿童可以认识到很多动植物，在玩耍的同时更接近大自然，如图10。

结语

居住区儿童活动空间的设计要充分考虑儿童的需要，融入自然教育的理念，为他们提供更符合其成长特点的环境，同时提供充分接触和感知自然的机会。通过观察和体验，建立人与自然的情感链接，并以此纠正传统的知识教育中对智力的片面强调。为儿童创造一个寓教于乐的场所。在教育中鼓励和激发儿童户外学习和玩耍，使儿童与自然的连接更紧密、更活跃、更主动，并开发他们的社交技巧。在这样一个空间成长起来的儿童会更懂得怎么和自然和谐相处。

儿童平常接触到的城市景观，很大一部分是出于景观设计师之手，因此，设计师有责任通过景观设计重新唤醒人与自然的和谐关系。希望通过设计，能让儿童在活动空间体察到自然的细微变化——体会水的温度、光的变化，懂得春江水暖、叶落知秋，那么，相信儿童在未来的生活中会更加爱护、尊重自然，减少破坏环境的行为，从而实现人与自然的和谐共处。