初中英语教学中如何培养学生的听说读写能力

王欣

摘要：英语是初中教育阶段的一门重要学科，其最终的落脚在于学生能够流畅的应用，而不是能够应付考试、取得比较良好的考试成绩就可以的。其中，听说读写是任何语言的基本应用方向，英语也同样如此。因此，提升学生的英语综合应用能力，让学生会用、敢用英语，是初中教师义不容辞的责任。在以往的教学实践中，某些教学策略已经不再适用，需要根据時代及学生的变化进行更新。以下就从实际教学工作出发，对培养初中生的英语听说读写能力提出几点建议。

关键词：初中英语;教学;听说读写

随着新课改的逐步推进，初中英语教学面临着新的要求与挑战，但同时也是提升初中英语教学效果的重要机遇。初中是英语学习的关键期，此时培养起学生对于英语的学习兴趣、打下良好的英语听说读写能力基础，会对学生未来的发展产生难以估量的作用。初中英语教师要重新审视以往的教育理念和教学策略，把握住学生的特征和实际发展需求，加强创新，勇于探索，争取让初中英语教学发生脱胎换骨的变化，达到学生能够熟练掌握并运用英语听说读写技能的目的。

1 拓宽渠道，锻炼学生听力技巧

在教学实践中可以发现，很多学生在英语听力练习中喜欢逐字逐句翻译，但实际上更重要的是能够抓住其中的关键信息，并有效联系上下文，效率要高得多。某些时候，课外材料相对教材来说，内容之间的联系更加紧密，更容易促进学生学习习惯的转变。

例如学习《Lets play sports！》单元时，其中有大量与运动有关的内容，教师就可以事先准备一些优秀的运动题材国外影视片段，在课堂上播放;也可推荐给学生，由学生在家中利用业余时间上网观看。这些影视作品中语速比较快，学生没有逐字逐句翻译的时间，在被故事情节吸引住的情况下，会自觉地通过联想来“补齐”自己来不及翻译的部分，学习习惯在潜移默化中得到扭转。当然，这类影视作品要保持适当的难度，既不能过于幼稚，无法引起学生的兴趣，也不能太过困难，导致学生从此产生畏难心理。

2 创设情境，激发口语交流欲望

初中生锻炼口语时面临的一个重要问题，就是学生主动开口的欲望不强，一方面是因为学生普遍比较敏感，害怕出丑;另一方面在于缺乏适当的情境，难以调动他们的积极性。因此，初中英语教师需要为学生创设相应的情境，增强他们利用英语口语交流的积极性，打消他们的心理负担。

仍以《Lets play sports！》为例。相对来说，初中生比较喜欢参加体育运动，或有比较关注的运动项目。教师可以首先用英语说“I like playing football.”然后请其他同学介绍自己喜欢的运动。在邀请同学发言时，可以表示作为一种增进师生互相了解的交流，没有硬性要求，让学生能够尽量不产生紧张的情绪。在气氛调动起来后，有的学生可能想说的更多，此时应要求其用英语进行表达。对于表达中出现的错误，不用急于纠正，而是先肯定其口语表达的勇气，培养起学生口语交流的兴趣与积极性。否则今后就算想纠正，学生不愿表达也无从下手。

3 课外阅读，养成英语阅读习惯

一般来说，英语教材中的内容紧跟学生的学习进度，难度适中，但各单元间缺乏紧密的逻辑联系。相对来说，文学作品中的内容逻辑关联更强，趣味性也更足。帮助学生养成对英文文学作品的阅读习惯，不仅可以提升他们的英语阅读能力，也可以拓宽他们的知识面，增加他们的英语词汇量，更好地把握住英语国家的文化背景。

如《Outdoor fun》中，有一段阅读材料《Down the rabbit hole》，该材料是从著名英文儿童文学作品《爱丽丝梦游仙境》而来。通过阅读，学生其实已经被其中瑰奇的想象所吸引，教师可以趁此机会向学生推荐英文原著或中英文对照版本，让学生利用课外时间进行阅读，从他们的兴趣出发，逐渐培养起英文阅读兴趣。

4 循序渐进，培养英语写作能力

初中生对于英语的掌握水平还处在比较基础的阶段，在此时要求他们进行比较复杂的英文写作是不现实的。因此，在锻炼写作能力时要循序渐进，主题不要太大，不能盲目追求篇幅。可以先从几句话的短文开始，随后根据写作效果逐渐提高要求，能比较准确的表达出观点即可。

例如，学习《Food and lifestyle》单元时，内容关于食物和学生的生活方式，学生的兴趣比较足。教师可以据此首先让学生写小短文，如自己平时喜欢吃的食物、多久吃一次、吃多少等。在有一定基础后，再尝试写出自己一天的生活轨迹，内容复杂度和篇幅都适当增加，锻炼其灵活、充分利用所学知识的能力。

综上所述，听说读写是英语的四项基本技能，互相之间有所交叉，所对应的教学策略互为支撑。以上提到的四点，分别对应一项技能，其实每项技能都有更多、更有效的教学方式有待广大教师去发现。初中英语处于小学英语与高中英语之间，起着承上启下的作用，初中英语教师对其重要性要有清醒的认识。作为教育战线上的排头兵，教师直接接触学生，要充分发挥主观能动性，敢于打破以往的藩篱，真正促进学生英语整体能力的全面发展。在此与各位同仁共勉。

参考文献：

[1] 王颖.论听、说、读、写对初中英语的影响[N].科学导报，2018-10-26（B02）.

[2] 郭睿.初中英语教学中如何培养学生的听说读写能力[J].甘肃教育，2018（04）.

[3] 戴玉萍.小议英语教学的听说读写[J].中学课程资源，2017（10）.

（作者单位：安徽省蚌埠市五河三中教育集团新城实验学校）