优化语文课堂之我见

杨政霞

基础教育课程改革正以全新的教育理念撞击着传统教育的方方面面。我作为教学第一线的老师，经过教学实践，对怎样优化语文课堂教学有一些肤浅的认识。我认为至少要做好以下几点：

首先，新形势下的课堂教学应具备如下观念：

第一是“创新观念”。创新是一个民族进步腾飞的先决条件。作为小学教师，我们必须在平凡的教学中，设置探究情景，发掘创新因素，在学生探究过程中要加以引导、点拨、启发，充分利用学生好奇的特点，启发学生的观察力和想象力，对教材內容提出的各种各样的问题能作出正确的回答。例如，在上《乌鸦与狐理》一课时，在学生会读并理解课文内容的基础上，鼓励学生起来表演，让他们自己来设想结果。在整个表演过程中，老师只是引导，启发他们“狐理得到了肉会怎么说？”“乌鸦丢掉了肉会怎么想，怎么说？的问题并回答。

第二是树立“三主”观。即教师为主导、学生为主体，训练为主线，这是语文课堂教学的基本原则，学生为“主体”意味着将接受知识的过程变为能动参与的过程，在获取知识的过程中培养学生主动学习、主动探索、主动沟通，主动应用，主动完善的能力，变学生的被动学习为主动学习。教学中把全班学生分成小组进行学习，小组内互相学习，互相帮助，共同补充，共同进步。通过小组评比激发小组内的各个成员主动学习，主动探索。有难题，和同学合作学习解决。也培养合作精神。有难题，和同学合作学习解为主动发展。 其次是优化提问的目的、方式。提问以后不再追求统一的唯一的答案，而是启发他们充分开动脑筋，想到什么答什么，培养说话能力，表达能力。提问的方式也不再是单一的老师提问，追问，可以采用同学之间互问式提问，也可以把问题融入游戏中。比如认识生字，就可采取“我指你猜”的方式，让一个学生指，他自己再找一个同学来猜的游戏，学生更容易接受。

（作者单位：贵州省湄潭县茶城小学）