初中英语课外群文阅读选材原则

韩茜

摘要：英语课外阅读在英语教学中有非常重要作用，为了加强英语课外阅读，我们借鉴了语文教学中的群文阅读模式，认真筛选了一系列配套的校本阅读材料，在选材的过程中，我们不断探索，最后总结出在阅读材料筛选时应当遵循从学生实际情况出发，依托教材，贴近生活，紧扣时代脉搏，多样化选材的原则。

关键词：群文阅读;选材原则

英语课外阅读是英语学习必不可少的组成部分，要学好英语，必须进行大量的、有效的阅读。《义务教育英语课程标准》（2011版），阅读技能五级目标要求课外阅读量应累计达到15万词以上。通过调查，大部分学生达不到课标要求的阅读量.究其原因，主要是没有比较完善的、与教材相结合、比较系统的配套阅读材料。我们课题组借鉴了语文教学中的群文阅读模式，认真筛选了一系列配套的校本阅读材料。在选材的过程中，课题组教师不断总结，从课堂教学实践出发，总结出群文阅读的选材原则。

1 立足学生，从学生实际情况出发

群文阅读的选材必须以满足学生需求为目的，同时，尊重学生已有的知识经验，认知水平和习惯，以促进学生的学习为目标。第一，在选材时，首先要明确教学目标和学生的实际水平，认真分析与课程相关的各级各类英语阅读资料，认真认识和掌握其各自的性质和特点，深入摸清学生的情况。要注意选择多层次、多类型、能满足不同层次学生需求的材料;尽量从多角度，多维度，多层面考虑学生的认知习惯，组合不同类型的阅读材料，促进学生对知识的理解和吸收。只有将广泛的课外阅读材料和教材内容与学生现有的知识水平有机的结合，才能使阅读具有有效性。应考虑初中生的年龄，认知水平和英语水平，不能选择对于学生来说过难或过于简单的材料。其次，在阅读选材时，还要考虑到学生的时间，精力和有效学习的投入。教师精心选择英语阅读材料，归根结底是要让学生读。学生没有时间和精力来读，所筛选的英语阅读材料就是无用和无效的。在选择当天课外阅读时，要兼顾到当天学生的作业情况。如果当天作业或任务较多，可以选择短篇阅读或少读，如果当天作业任务较少，则可以读1至2篇，周末的时候可以让学生多进行课外阅读。

2 着眼教材，紧扣话题

初中阶段的英语教学较之小学阶段逐步走向精细化，难度加深，广度外延，无论是对教还是学都提出了更高的要求。而英语群文阅读训练，由篇到群的阅读教学更能拓展学生的知识面，丰富学生的英语文化知识。在群文阅读选材时，应该根据本课或者本模块所学的主要知识点或内容，结合学生们的生活实际，设立阅读话题，并围绕这个话题，精心整合阅读材料，既有本单元与该话题相关的材料，又有围绕该话题展开的课外资源。

教学外研版初中英语九上Module1 Wonders of the world，教材主要针对巨人之路、三峡大坝、维多利亚瀑布和科罗拉多大峡谷等几个世界著名景点进行谈论。考虑到大部分学生对这几个奇观都不太熟悉，因此，在本单元的群文阅读活动中，笔者先挑选了4则有关长城、乐山大佛、张家界等学生熟悉的阅读材料，围绕“Ancient Wonders”、“Man-made wonders”、“Natural wonders”展开，引导学生们在所学知识的基础上，对这个话题进行更加深入的探讨。

3 贴近生活，真实有趣

俗话说得好，兴趣是最好的老师。我们在选择阅读材料的时候，一定要兼顾到趣味性、真实性和知识性相结合，学生有了阅读的兴趣，他们才会想去读，才会爱上读，从而养成阅读的习惯。在传统的阅读课上，学生只是一味的拘泥于书本，过分的依赖于教师，即使发现问题也有待老师来解决，等着老师来向他们提问，他们从来不去主动地学习。群文阅读尤其强调学生的主体参与。在新课程标准的指导下，我们倡导阅读教学与生活相结合。选择贴近生活、真实有趣的阅读材料是要让他们体验到被关注重视的感觉，使他们乐于相互交流、互相沟通、相互启发，分享彼此的思考见解，让学生真正体验到阅读的乐趣，去发现通过阅读能解决生活和学习上的问题、发现生活的韵味，让学生真正参与到阅读中来，使学生形成一种将课堂与生活紧密结合在一起的思想。日常生活与阅读材料的联系就要把独到的语言文字与生活经验相互沟通起来，深入文章中去获得一种享受性的阅读趣味。

教学外研版初中英语九上Module7 Great books时，笔者考虑到初三学生阅读范围已经较广，他们对各种中西方名著有着高度的兴趣。因此，在群文阅读选材，选择了关于学生感兴趣的几本名著的文章，每个小组以抽签的方式挑选出一篇，并根据所选中的文章，展开小组探究活动。在活动中，每个小组设计相应问题，最后进行汇总、问答和共享。在这個活动中，笔者引导学生充当学习的主人，以小组分工的互动形式，让每一个学生都参与到群文阅读的过程中，学生的阅读兴趣高涨。

4 选材要新颖，紧扣时代脉搏

近年来，中考题的阅读材料在选材上非常重视与时代同步，选择的话题通常是当年或近期比较热门的话题。如近年来，中考题中出现了关于支付宝、共享单车、广场舞扰民、二孩政策等热门的话题。因此，英语教师也应关注近期国内外热点大事，在群文阅读的选材上，紧扣时代的脉络，引导学生拓宽视野。同时，鼓励学生之间互相推荐课外阅读材料。在现今这个多元开放的信息环境里，学生获取阅读资料资源的能力不可低估，甚至，学生接触和接受新生事物的方法和能力强于教师。当今，有了各种各样的报刊杂志、日新月异的互联网资源，只要教师发动得当，措施得力，学生自身就能提供大量的阅读资源。而一般学生推荐的阅读材料都能适应大多数学生的阅读水平，而且学生所接触的阅读材料也往往是他们所感兴趣的、当下热门的话题，很有推广价值。只要将这些阅读材料稍作筛选，就能形成一个适合学生阅读的资源库。

总之，群文阅读的教学思想对于培养初中阶段学生的英语逻辑思维，促进学生英语自主阅读能力的发展有着显著的积极影响。选择好适合学生的群文阅读材料，对一定会调动学生阅读英语的兴趣，提升学生英语阅读的速度和水平，激发学生阅读的能力开发，形成和谐、高效的群文阅读课程教学氛围。

参考文献：

[1] 胡敏秀.中学英语阅读课程资源的开发与应用[D].华东师范大学，2007.

[2] 黄秋梅.初中英语阅读资源的开发与利用[D].广西师范大学，2008.

[3] 潘晓玲.初中英语阅读教学方法的探讨[J].中学教学参考，2011.

（作者单位：四川省夹江县第二中学校）