基于远程教育中“移动学习”的应用分析

黄楠虹

【摘要】互联网时代出现的全新的远程教育形式在社会上受到更广泛的关注和应用。移动学习的主要表现方式是微课教学。微课和当代学习者快节奏学习相适应的特点决定了微课这种移动教学方式十分适合远程教育学习者的需要。文章主要对微课进行了分析，并对其在远程教育中的应用进行了探讨，在肯定其优势之余也指出了其劣势。

【关键词】远程教育;移动学习;微课

教育机构、教师与学生之间在空间上的相对分离是远程教育最主要也是最本质的特征。基于这一最基础的特征，远程教育就需要适应这一特征的课程开发模式、教学系统模式、学习支柱模式以及相应的远程教育管理和评价模式，这些构成了远程教育研究中最本质的内容。新诞生的微课这种移动学习模式就包含了相对应课程内容的选择和开发、教学系统设计以及配套的教学评价。传统的教学模式，其缺乏新意的教学手段、速度极缓慢的信息传播的缺陷日渐显露。从这些现象可以看出，教育资源的传播仅依靠传统教学模式是远远不够的。微课这种新型的教学模式可以更好地满足学生个性发展的需求，拓展教师的教学方法。由此，在远程教育中应用移动学习模式对师生双方产生深远的影响，同时对社会教学资源传播媒介的影响也不可忽略。该如何在远程教育中应用移动学习模式？这是我们面对新时代要思考的问题。

一、微课的概念及其特点

（一）微课概念

微课，是指运用信息技术，按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。在国内，微课的概念最初是由广东省佛山市教育局胡铁生于2010年首次提出的。他在多年的教学实践中发现现阶段教育信息资源利用率低、大量的教育资源被无故浪费等问题，为改变这一现状，他提出了“微课”这一概念。微课是在五到十分钟内围绕某一明确知识点，使用简短内容将其展开讲解的教学视频。微课的核心是教学视频，但其中也涉及相关教学过程的设计、素材设计、媒体表达的选择和教学反思等，是一种有别于传统教学资源又在其基础上继承和发展起来的新型教学资源。

（二）微课的特点

微课的特点主要表现在一个“微”字上，具体特点有以下几个。

1.内容精简。微课一般都在十分钟之内针对某一知识点展开讲解。对比传统的教学模式，以短视频为载体的微课以其短小的特征吸引了新时代青年的关注和学习。学生可以在短时间内有目的地进行一个简单知识点的学习。

2.教学资源容量小。容量小的优势主要体现在有利于学习者随身携带教学资源，随时随地就能够学习，不需要过多地为地理位置或者环境因素考虑，有助于提高学生对零碎时间的利用率。

3.共享资源丰富。在互联网时代，资源的共享是信息传递的主流渠道。微课具有网络的便利快捷和交互性强的优势，打破了地域和时间的局限，真正实现了不同地区的孩子可以同时听到一个老师的授课，可以更好地实现教学资源共享。

4.开放性和灵活性。微课课程不会拘泥于某种单一的教学模式，有利于教师根据自身以及学习者的个性特点制定个性化的教学策略，真正参与到教学设计中，为教学补充一批新的优秀教学资源。

5.生动有趣。好的微课视频贵在制作精良。为了让学生看着视频也能学习，微课的制作者会设计特殊有趣的情境，然后在情境中进行教学，以实现更好的学习效果。这样的微课视频区别于传统教学讲授过程中的一味讲解演示，生动形象的动画和人物语言等都能成为吸引学习者的原因。而生动有趣也是微课被广泛接受学习的一个重要原因。

二、远程教育的优劣

远程教育经过了三个阶段，从最初被界定为函授教育，到之后变成了广播电视大学，最后发展到今天的远程教育，涵盖了较多的有关媒体技术和学习支柱服务的概念。

这种通过现代通信信息手段实现的教学，相比传统的面授教育，具有教育资源传播速度较快，师生分离不受时间与空间的影响，教育成本低等特点，受到社会的广泛关注，但同时不可避免地具有许多劣势。

第一，虽然远程教学可以将教师与学生分隔开进行教学，但这意味着在教学过程中师生互动的频率大大降低，使得教师不能对学生有充分的了解，也很难零距离地监督和管理学生的学习状况。这样的劣势直接导致了在这样的教学模式下一些学习主动性较弱的学生不能达到良好的学习效果，不能够学到真正有用的知识，教学互动弱，教学效果不够明显。

第二，长期的网络教育可能会削弱学习者的集体观念和意识。人是群居动物，人具有的社会特性要求人必须要融入社会之中，和他人交流，与其他个体建立联系。而长期处于网络教育中会影响个体的情感交流能力。在网络教育中，教师与学生之间的交流，建立关系是基于一个虚拟的环境，这种环境限制了交流的多样性，导致师生之间的沟通变得间接和单一，会大大影响学生甚至教师的全面发展。

三、微课在远程教育中的应用领域

（一）自主个性化选课

在传统的教学模式中，学生个性化占很小的比例，大学以下的学校普遍选择统一为学生规定每学年必修的课程。而这种学校自主安排的固定课程不能顾及校园中每一個学生的需求，因而学生严重偏科的现象层出不穷。微课在远程教育中为使用者提供了自主选课的功能。学生可以通过浏览移动终端的网络资源平台以及学习系统给出的信息，对信息选择性浏览。这样，通过数据库就可以得到每个学生在不同课程中的学习成绩、注意力以及偏好等等，对这些数据进行分析可以大致了解每一位学生的思维偏向与文理科偏向，然后再通过这份分析为学生定制适合其学习水准的课程安排。这种“个性化”的课程安排可以在发展学生知识技能的同时兼顾个性发展。

（二）便利学习

微课学习的主要载体是手机。如今是智能大数据时代，几乎每一个学生都拥有一部智能手机。智能手机具有越来越丰富的功能，使学生实现随时随地学习成为可能。有了这样载体的支撑，学习者可以利用手机在线观看多媒体课程，或随时随地地阅读、欣赏音乐等。这样的教学模式在远程教育中的应用减少了其他环境因素对学习效果的影响。再者，随着微课教学的风靡，国内各大高校陆续发布了本校优秀教师的微课视频，打破了区域内课程资源的封闭，更好地实现了教学资源的共享。这种共享在促进学生发展的同时向学习资源优质化的前景又迈进了一步。

（三）反馈评价

网络反馈教学评价通过多方面、多样化的反馈方式为师生之间建立了丰富直接的沟通交流渠道，主要表现在三个方面。

首先，学生提出问题的反馈。在实际上课过程中，教师上课的节奏不易被打断，学生在课堂上出现的问题也很难及时得到沟通与解决。而移动教学系统的出现能够及时反馈学生的问题，并通过教师得到解决，从两个方面促进教学效果的提升。

其次，系统对学生学习行为的反馈。上文提到收集学生学习信息的数据库，这个数据库可以及时对学生的学习情况进行反馈、评分。例如通过学生观看教学视频的进度、所做习题的正确率等来判断该学生在学习过程中对新知的掌握程度以及实践方面的活跃度。这样的直接反馈能让学生及时意识到自己在学习过程中可能产生的纰漏以及薄弱项，更加有效地提高学生的学习效率和综合能力。

再次，提高学生对教师的认识。经过一系列的学习之后，学生可以对授课教师进行评分，给出评语等。教师通过学生的反馈，在之后的课程教学中做出相应的调整，更好地促进教师与学生共同发展，提高教师专业素养。

通过以上对远程教育的分析以及移动学习在远程教育中的应用领域概述可知，微课的特点以及优势恰好弥补了远程教学中出现的几种弊端。同时，远程教育具有促进微课资源的传播与发展的趋势。这说明微课与远程教育之间存在一种重要的关联。

四、结语

微课作为一种新时代的移动学习模式，因其内容简洁、资源丰富、开放以及灵活的特点受到了大众的广泛接受，越来越多的学习者习惯于在网络上通过微课来學习自己感兴趣的课程。而远程教育由于招生对象不受年龄及学历的限制，也受到广泛的欢迎。随着微课的蓬勃发展以及现代科技推动远程教育技术支撑的发展，相信两者可以相辅相成，互相结合，为更多学生服务，带来更加显著的教学效果和优秀的教学资源。

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