大类招生背景下本科金融人才培养创新研究

王雅洁 杨青清

【摘要】金融一直以来是各高校重点发展的学科，弄清如何在大类招生背景下对金融人才进行创新性培养非常重要。为了给予金融人才培养一些建议，作者在中国知网中检索了大类招生和金融人才方面的学术论文，对其进行了归类整理，并在此基础上提出了注重培养模式、积极引导与正确管理相结合以及教学模式的改进与教务管理的改进相结合等建议。

【关键词】大类招生;金融人才培养;创新

大类招生是指高校在招生时，按照学科大类进行招生，在校期间先对学生进行通识教育，然后再具体选择专业。从北大的“元培计划”开始，大类招生模式在我国高校中经历了一个不断探索与改进的过程，也是当下高校教育较为热点的话题之一。金融作为国家重点发展的领域，相关专业一直都被各大高校作为重点专业进行建设。在大类招生背景下，如何不断完善金融的大类招生，做好学校各相关部门工作的过渡，以及在大类招生背景下对金融专业学生进行更好的培养，都是我们在前行中不断思考的问题。本文采用文献分析的方法，通过对中国知网相关研究进行检索，以期为进一步研究打下良好基础。

一、大类招生与金融人才培养主要文献分析

通过对论文的分类整理，相关文献大多集中在两个方面：大类招生与金融人才培养;大类招生下金融人才培养优化。

（一）大类招生下金融人才培养现状

首先，大类招生的制度已经逐步显现出了它的优势和特点。黄斌、房贞政[1]（1999）认为，大类招生使冷热专业趋向于平衡，促进专业的调整改造，提升了学生的学习兴趣，使专业选择更加准确，并提高了办学效益和质量，同时还提出了学校要树立名牌专业、因材施教和分层次培养的观点。禹奇才[2]（2014）论述了大类招生的改革成果：使通识教育有了坚实的制度保障，教学中心地位得到巩固和加强，激发了学生的学习热情，针对课程整合力度、专业结构优化、专业分流过程的问题，要优化制度设计并完善条件保障。

在这一背景下，高校对于金融专业人才的培养也因大类招生模式而受益良多。李平[3]（2008）比较了国内外金融学科教学发展趋势及金融本科方向的课程设置情况，将麻省理工斯隆管理学院 、宾州大学沃顿商学院和清华大学经济管理学院作为研究对象，研究表明国内院校在大类招生背景下的金融人才培养模式、课程范围、专业课和基础课设置借鉴了美国商学院的培养模式，发挥自己的优势，从而提高了学生对专业的满意度和认同感。王瑾[4]（2017）立足大类招生下金融学生对专业的选择，对江西财经大学金融学院毕业生进行调查，分析了毕业生专业与就业方向的关联、银行与保险公司税前工资及未来预期，以及公司级别和职务提升空间等问题，对学生进行初期专业意识的培养。

（二）大类招生下金融人才培养优化

大类招生下金融人才培养优化方案主要分为两大方向，即初期大类分流方式的改进、后期学生培养和管理问题的改进。

1.初期大类分流方式的改进

（1）建立科学合理的分流制度。王怡尧[5]（2011）以实行大类招生的西华师范大学商学院为例，分析了大类招生分流工作存在的问题：分流前准备不充分，分流过程中各部门缺少协调性，分流后的跟进工作有待提高。并提出了大类招生分流工作改革的建议：分流前要做好调查研究工作;分流过程中要坚持统筹兼顾的原则，引导学生思想工作;分流后要做好总结，要建立导师制，加强招生、教学、就业等各方面工作的配合。张世敏[6]（2013）首先介绍了分流过程中存在学生专业一边倒、分流后认同度和参与度低等问题，究其原因，有分流依据不科学、专业导论教育不充分等，建议制定更加科学合理的分流机制，如“志愿+综合考评”方式，同时加强专业导论内容与方法的改革，建立包括导师制、信息预测在内的专业宣传制度。颜兵兵[7]（2014）基于成绩优先和志愿优先两个原则提出了两种专业分流实施细则，并采用Delphi编写出完整的专业分流软件系统，通过实例比较分析，挖掘大类招生模式下专业分流过程中的表象与内涵。江金启[8]（2017）对分流如何实施能保证学生和专业都在改革中受益提出问题，认为分流方案应遵循科学、合理、公平、公正的原则，合理规划专业分流依据、分流节点及实施流程这三大关键要素。

（2）注重对学生专业选择的引导。吴铁峰[9]（2017）面对“大类招生”的弊端，结合招生特点对“新生导学”方法进行了深入探究：以低年级学生为目标，对他们的现状进行调查分析，建立学习路径和学习规划，从而搭建“新生导学”平台;以开设讲堂、配备导员和构架网络平台的措施给予新生教育和指导。林珍珍[10]（2014）等从大类招生三全育人工作出发，提出双向选择与学生单向选择相结合的专业分流机制，加强学生专业思想教育和理想抱负教育平台建设，专业分流与导师制相结合的大类招生实施方案，并总结了所在学院采取的措施与方法，即改变班主任的选配、丰富“学科前沿讲座”以及举办专业模块介绍会和双向选择面试会等，对学生进行引导。

2.后期学生培养和管理问题的改进

（1）优化实验教学。张宇[11]（2012）等分析了影响企业金融人才需求的因素，認为高校应该构建金融专业实验平台和大学生职业生涯规划网络平台，合理安排就业指导，完善金融人才培养过程的职业生涯教育。郭建伟（2008）发现我国金融专业实验教学存在轻视实验教学、缺乏统一的实验教学规划和专任实验教师、个体与系统失衡、浅层次与高层次失衡、硬件与软件失衡的问题，因此应纠正认识偏差，对金融实验教学进行标准化建设，实施完善的实验教学体系等。

（2）优化管理体制。钟丽华（2017）认为大类招生下教务管理方面需重新审定修改培养方案和教学计划，教秘需宣传教育和沟通指导选课，整理学籍档案，安排考试，专业引导等，这些都加重了教秘的工作量，需要教秘转变思想观念，改进工作方法，转变职能和角色以应对，最后提升自己的教学管理能力。李秀娟（2004）介绍了“平台+模块”的课程体系，由共同基础课、学科基础课、专业基础课的“平台”构成必修课，由专业方向模块和全院任选课模块构成选修课，并结合实际总结出资源配置不均、教学计划缺乏弹性、教学管理死板、部分教师消极抵触等问题，提出了按学校实际办学能力和教学水平构建招生口径，进行多方位、多渠道信息收集与反馈等建议。

二、对大类招生背景下本科金融人才培养的展望

随着金融市场的不断创新、金融业的全面开发以及日益增长的对高级人才的需求，国内院校对金融专业的重视以及研究教学得到了蓬勃的发展。通过对大类招生以及金融人才培养创新的研究分析，可以看出多数学者对于金融人才培养的效果持乐观态度，并且对于人才培养的历史发展以及现状有一个较为清晰的认识。基于以上文献的整理与分析，笔者认为，未来大类招生背景下金融人才的培养可以从三个大方向进行改进。

第一，优化大类背景下金融人才培养模式。参考西方发达国家金融学科的发展模式，深入剖析大类招生这种新型培养模式的特点，为国内院校在金融本科培养方面提供重要的参考价值;改变国内高校专业特色的课程比重大、课程设置过于陈旧的问题，与国际上金融学发展的新思想、新方法和金融创新接轨;使课程注重理论基础培养的同时，也注重方法和工具的训练，促进学生全面发展，达到学以致用的目的。

第二，充分做好专业分流前后的衔接。在大类招生的背景下，利于学生发展的分流要求学校在分流的前期做好分流的宣传工作，争取让学生充分了解专业的教学条件、培养定位、学科实力和未来就业的发展前景，结合学生选择专业的影响因素，帮助学生分析本专业在未来金融领域的作用，使学生对可选择的专业有清晰的认识，同时也有利于金融专业收到更多优质生源。在分流之后，运用新型班级管理体制对新专业班级进行管理，帮助学生解决学习和生活中的问题，促进学生的发展。

第三，教学模式与教务管理同步改进。金融大类的实施对学校的教学模式提出了新的要求，也对教务管理提出了新的挑战，二者是相辅相成的一个整体，将共同促进学校教育工作的良好推进。学校不仅需要在教务管理上把握分流信息，做好班级制度等方面的转变，而且要对教学内容及安排进行调整，包括教学理念、教学计划、金融人才培养等，并将其及时反馈回教务系统。

【参考文献】

[1]黄斌，房贞政.大类招生、大类培养的改革与实践[J].寧波大学学报（教育科学版），1999（02）：53-55.

[2]禹奇才，蔡忠兵，苗琰.推进高校大类招生改革若干问题的探讨[J].高教探索，2014（01）：136-139.

[3]李平，王志刚.大类招生：理工科院校金融本科培养的新模式[J].电子科技大学学报（社会科学版），2008（03）：6-9.

[4]王瑾.大类招生背景下金融学生应对专业选择研究——基于金融毕业生就业方向及现状的调查[J].当代经济，2017（01）：98-101.

[5]王怡尧.试论高校大类招生分流工作[J].赤峰学院学报（自然科学版），2011（08）：250-251.

[6]张世敏，蔡扬，王捧军，等.大类招生背景下专业分流问题研究——以河北经贸大学会计学院为例[J].河北经贸大学学报（综合版），2013（01）：112-115.

[7]颜兵兵，姜永成，殷宝麟.大类招生模式下专业分流方案设计与实例分析[J].高教论坛，2014（09）：44-47.

[8]江金启，王振华，吴东立，等.高校大类招生中的专业分流实践及启示[J].高等农业教育，2017（02）：55-60.

[9]吴铁峰，赵智超.面向大类招生的“新生导学”方式探讨[J].中国管理信息化，2017（17）：224-225.

[10]林珍珍，林静姗，肖春.以专业分流为载体，推进大类招生下“三全”育人工作[J].现代物业·现代经济，2014（11）：58-59.

[11]张宇，夏光兰.以职业生涯规划为核心的金融专业大学生就业问题探讨[J].中国证券期货，2012（A08）：236-237.