教育孩子，眼光还需放长远

李芳兰

【摘要】教育不能急功近利而目光短浅，不能为了迎合某个阶段的小目标而放弃了最终目标，而应该眼光放长远，做出相应规划，要把教育拉伸到一个人一生的时间段来看，注重呵护孩子们的兴趣，注重拓宽他们的视野，鼓励独立思考和创新，日积月累，持续学习。

【关键词】教育;目的;成功;长远;规划

一百年以后的今天，你现在开什么车、住什么房子、赚多少钱，都变得无关紧要。而有关紧要的，是你如何养育孩子。

——波士顿郊区所见的車窗语录

每个人都有不一样的人生轨迹：有的人靠美貌改变人生;有的人有着优越的家庭背景——他的起点就是别人终生奋斗的天花板;还有些人身残志不残，比如霍金，奋斗一生为人类科学事业做出了巨大的贡献。而巴菲特为什么能创造股市神话？比尔·盖茨又为什么能创造微软帝国？是什么因素造成了这些人和人之间的差别？条条大路通罗马，成功的路径虽然各不相同，但成功的人士有着共同的特性：思考、兴趣、毅力。

笔者常常在思考，到底什么是成功？做高官？赚大钱？考好大学？看过不少高官，三十年河东三十年河西，昨天还是风光无限，过了一夜已经锒铛入狱;也有不少人赚得盆满钵满，但最终逃不过“富不过三代”的命运;不少孩子也考上了好大学，但最终平庸一生的人不在少数。到底是什么东西，既助人成功，又能帮人守住成功？

看到过这样一个例子，老师问学生：“你们认为，人、马和汽车相比，哪个跑得最快？”学生异口同声地回答：“当然是汽车跑得最快，马次之，人最慢了。”老师又问：“在十米之内，哪个跑得最快？”学生答：“当然是人最快，马次之，汽车最慢。”老师再问：“五十米之内，哪个跑得最快？”学生答：“当然是马最快，人次之，汽车最慢。”老师再追问：“在千米之外，哪个跑得最快？”学生答：“当然是汽车最快，马次之，人最慢。”

那么，我们是想让孩子成为人，或是马？还是汽车？估计家长最想的就是让孩子成为十米内赛跑的“人”，五十米内赛跑的“马”，千米之外的“汽车”。但这样的孩子是可遇不可求的，我们不能一厢情愿地要求孩子全程领先，对大多数孩子来讲，如何领先冲过终点线才是明智之选。

关于成功的研究有很多。Angela在Grit： The Power of Passion and Perseverance中写道，若要成功，坚毅的品格比智商和情商更为重要，用公式来表示就是：天赋×努力=技巧;技巧×努力=成就。一个人如果不努力，那么才华只是他的潜能。如果用自己学得的技巧再加上努力，每天都让自己有所进步，这样才能成功。在The Self-Driven Child一书中，临床神经心理学家威廉·斯蒂克鲁德（William Stixrud）与教育专家内德·约翰逊（Ned Johnson）提出了自我驱动力和自我控制感的重要性，指出：现在孩子玩得太少，因此自主意识逐渐减少;现在孩子睡眠也不足，容易感到疲倦，就会产生较低的控制感：现在孩子缺少对自身价值的探寻。孩子一直拼命往前赶，却很可能并不清楚生活的真正意义是什么，就会导致之后的迷茫和失控感。Paul Tough在How Children Succeed一书中指出了信心、好奇心和人的潜力的重要性。把三个儿子送进斯坦福的传奇妈妈、教育专家陈美龄说：“我不是教我的孩子做学霸，成绩好并不一定能考上斯坦福，我是教他们做一种快乐的人，一种有魅力的人，有创造力、有自信的人……现在我们的社会变化得非常非常快，我们的家长要有远景。20年后的社会是怎样的，我们无法具体想象，所以家长要给小朋友最基本的力量——头脑力、行动力、人与人之间的交流力、创造力、好学、自学、活学、能够享受学习的过程……这些基本的能力，就是我们家长在家里可以教给孩子们的，不是学校里可以教到的，也不是兴趣班可以教到的，是你可以教你的小孩子，而且是很容易教的。”

一个人的一生要接受三种教育：家庭教育、学校教育、社会教育。作为既是家长又是教师的我，应该重点向孩子输送哪些知识？重点培养孩子哪些能力？我思考，故我痛苦。最起码，带着孩子们无限制刷题的方式，我始终不敢苟同，认为那是急功近利、丢了西瓜捡芝麻的一种方式。人的一生，时间太宝贵，老天很公平，每人一天24小时。正如一盘棋，你的每一步都是取舍换来的，如何让每一步棋发挥最大的效力，始终要斟酌。比如小学一年级孩子的写字问题，老师有适当的要求是可以理解的，但如果要求太高太高，这个孩子就得撑到晚上11点才能休息，时间一长，不仅影响健康，而且要牺牲掉学习其他功课的时间。虽然字写出来是好了，但这个取舍是否值得，是值得思考的。

如何回答这些问题，决定了你实施的是什么样的家庭教育。下面是教育大师们对于教育这个问题高屋建瓴式的回答，无论对家庭教育还是学校教育来讲，都具有重要的引领作用。

如上所见，知道了教育的目的，就不会为暂时的成绩而沾沾自喜，也不会因一时的挫折而垂头丧气，更不会舍弃大目标而去迎合某个阶段某些人的小目标。

有学者到美国新泽西参访当地最好的公立学校，听了几所学校的英语、数学、生物、戏剧、历史、政治、体育等数门课，在这些优质学校听过的课中，如果以中国的课堂评价标准来看，大多属于不合格的课堂，更谈不上优质课，几乎所有的课堂都有一个共同毛病：课堂知识容量小，感觉学生学到的东西很少。用我们的方法来进行教学，我们的课堂效率会高很多，我们学生的考试成绩轻而易举的就可以完胜美国学生。问美国老师为什么不用更高效的教学方式？他们说，以前会，但现在不会了，因为他们觉得学生的动手参与和学习兴趣更重要。确实，中国学者也注意到，美国课堂在调动学生学习兴趣方面不遗余力，不惜牺牲了难度。所以从短期来看，中国方式是赢了一步，但长期呢？

俗话说：“十年树木，百年树人。”教育适合眼光放远，如果把教育拉伸到一个人一生的时间来看，那我们的学生在出发阶段的领先地位很快就会丧失。我们有多少孩子高考结束后恨不得把所有的书扔掉。上大学后，没有考试，学习变得盲目起来、被动起来。我们的高等教育饱受诟病，难道都是高等教育的罪？基础教育如果出了问题，一个房屋的基础出了问题，后期的补救是何等之难！如果基础教育都搞成应试教育，教育就会急功近利。如果小学低年级就拿考试成绩来评定孩子，那孩子就会去制定符合教师要求的小目标，从而远离自己的人生大愿望，孩子也会逐渐成为被要求成为的某个人，而不是他们自己。

而从另一方面来看，如果眼光适当地放长远，放至“千米之外”，注重呵护孩子们的兴趣，注重拓宽他们的视野，鼓励独立思考和创新，给孩子们尝试、犯错、反思、改正的机会，假以时日，日积月累，持续学习，后劲就会越来越足。在这里，有几个环节要引起重视。

第一，要观察和引导孩子的兴趣。兴趣是最好的学习动力，但每个孩子的特质不同，兴趣也千差万别，家长可以去发现、引导和培养兴趣，但绝对不能把自己的意图强加给孩子。而且孩子的兴趣是发展和变化的，需要家长不断做出相应调整。

第二，要让孩子在学习中找到幸福和快乐，这样学习起来就会有动力。快乐教育很重要，但快乐教育并不是完全不顾及学习成绩，迁就孩子的各种意愿，不是无尺度地放逸。

第三，要奠定扎实的学科基础。刷题和考试固然不是学习的核心所在，但扎实的基础还是必需的，可以把考试作为一个检验学习效果的有效手段和工具来对待。

第四，注重能力的培养。中国教育和西方教育最大的差距恐怕就是“高分低能”现象，尤其是创新能力的缺乏。

第五，要根据孩子的客观情况制定长期教育规划。每个孩子都是不同的，都有自己的强弱项，如果大家千篇一律，只知道埋头苦读，而苦读的目的也仅仅是进入一所好大学，然后有一份高收入的工作，在这样的眼界之下按部就班，对于孩子一生的理想、幸福、成功等等这些宏大的人生课题来说并不能提供足够的保证。我们需要客观分析孩子的性格、兴趣、能力，当然还要结合社会发展的趋势，对孩子的兴趣培养和拓展、学习能力、艺术修养、体育运动、人格品质、未来职业选择等进行全面规划并逐步实施和调整，这样才能帮助孩子解决许多人生课题，让他们一生受益。

【参考文献】

[1]周彬.叩问课堂[M].上海：华东师范大学出版社，2007.

[2]薛涌.一岁就上常青藤[M].北京：中国青年出版社，2009.

[3]雷玲.与大师面对面：穿越时空的教育对话[M].上海：华东师范大学出版社，2015.