浅谈初中英语阅读能力的培养和提高

王翠萍

伴随着时代科技的发展，英语已成为国际性语言。初中学习阶段，英语作为一门重要学科，在学生的语言掌握水准和国际沟通能力中发挥着不可替代的作用。本文将基于初中英语阅读能力作相关概述，针对目前教学现状及问题，加以深入理解剖析，提出相应合理的解决策略，以期推动初中英语阅读教学的发展。

1. 英语阅读能力的重要性

1.1 影响学生成绩

阅读在初中英语考试中占据着60%的分值。阅读能力的强弱决定了学生英语分数的高低。

1.2 能促进单词记忆

通过阅读可以学习词汇、语法。对学生而言，单词是学习英语的头号问题，不懂得单词的意思，也就看不懂文章，而单词的记忆方法也因人而异。在阅读中去记单词，既能锻炼阅读能力，也能帮助记忆单词，了解短语的应用。遇到不会的单词，可以先在语境中猜测单词的意思，然后通过查字典来加深印象。

1.3 能够培养英语语感

语感是一种很奇妙的东西，只有通过阅读才能培养。换言之，英语阅读就是为了培养语感。在阅读中积累英语语言文化素养，通过大量的阅读练习，我们的阅读速度和理解能力也能得到大幅度提升。

1.4 可以了解文化背景

通过阅读中讲述的故事可以了解西方的文化，语言学习不能片面，了解文化背景才能更好地去理解语言，运用语言。

2. 初中英语阅读课堂的教学现状及问题

我国当前初中英语教育中，部分学校阅读课堂的开展浮于表面，依旧拘于传统课堂教学框架，局限于词汇、语法的学习，还是采用“灌输式”教学方式，这就导致阅读课堂效果不佳，发展现状举步维艰。

2.1 阅读课程缺少

初中教育中，由于课程安排太紧张，课程量大、难度高，学生的英语学习面临着诸多问题。学校急于提升学生的成绩，疏于在阅读课堂方面的投入，抑或基于阅读课堂的畏难情绪，不敢轻易探索与尝试，这就导致英语阅读课程量严重不足，效果无法显现。

2.2 教育理念落后

在英语阅读教学上，一部分英语教师的教学理念拘泥于传统教学理念，侧重增加词汇量和语法知识，却忽视了词汇的实用意义、语法隐性联系的教学，同时无法系统地构建起语言思维、写作交流和语法规律这三者间的关联，导致学生英语学习趋于片面化、断续化，学习效果大大下降。

2.3 阅读材料、专业能力不足

英语教材包涵层面有限，阅读相关材料严重不足，导致教师选择性减少，无法对教学内容开展有针对性的阅读课堂。同时，在另一方面上，阅读课堂作为新兴教学模式，部分教师对此认知有限，阅读教学能力不足，无法正确指引学生学习，导致阅读课堂的开展存在不稳定性和低效性。

2.4 学生存在畏难心理

对基础薄弱的学生，阅读起步阶段的难度很大。如果缺乏引导，久而久之，学生也就失去了阅读下去的信心，在阅读过程中变得敷衍、浮躁。

3. 开展阅读课堂的教学策略

3.1 合理运用信息技术

阅读课堂的开展由于阅读教材、课程量的不足存在局限性，而联系现今高新科学技术而言，初中英语阅读课堂应紧扣时代发展趋势、与时俱进，开展网上“阅读课堂”，收集整理网络阅读资源，利用网络信息传递快速性、高效性的特点，开展多样化、多元化阅读课堂模式，在吸引学生阅读学习兴趣的同时，大大提高阅读课堂的教学成效。

3.2 明确阅读课堂目标

初中英语阅读课堂的实施与决策者均为英语教师，其作用主体为学生，可见在阅读课堂的开展中，初中英语教师扮演者重要角色。所以说，教师应该明确阅读课堂教学目标，在传授理论知识的基础上，合理开展阅读课堂教学活动，适度进行英语情景交流，更有利于学生社会实践、英语交流能力的培养。

3.3 联系生活实际

初中英语阅读课堂的开展旨在丰富词汇、语法知识的同时，培养与提升个人思维品质，而鉴于此，阅读教材与内容的选择应贴切生活实际、立足于生活，让阅读教材更具真实性、确切性和针对性，从而引导学生建立正确的答疑思路，学会思考阅读材料真实意义，最终达到思维品质、行为方式的升华。

3.4 拓展合理延伸

英语是源于欧美地区的语言种类，所以英语阅读材料大都基于欧美地区的实际生活，但是欧美与我国具有鲜明的文化差异。针对这一点，初中英语阅读课堂的开展过程中，应注重融入儒学文化色彩，开展欧美文化与儒学文化的阅读辨析会，丰富课堂文化，进一步加强文化意识的培养。

总而言之，从英语阅读能力的培养出发，结合信息科学技术、联系生活、明确目标，并加以合理的文化拓展，在丰富学生知识涵养的同时，提高学生的文化品质，最终推动初中英语阅读课堂的建设进程，以期提高初中英语教学效果。

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（作者单位：甘肃省酒泉市瓜州县第二中学）