高中英语阅读教学中的学生自主学习探讨

李颖

随着新课程改革的逐渐深入以及高考改革的逐渐创新，传统教学模式已经不再适应当前的学生需要，这就需要英语教师及时转变教学理念，创新教学模式，更新教学内容，采用新型教学模式，激发学生的学习兴趣。在有趣良好的课堂氛围中，开设合作探究的教学活动，培养学生的自主学习能力，促进学生各方面能力的发展。

高中是学生成长的关键时期，在这一阶段学校教育能否注重对于学生能力和素质的培养，将直接影响学生的未来发展。随着社会的发展进步，传统教学模式已经不再适应当前的发展需要，如何发挥教师的引导作用，充分调动学生学习过程中的主动性、积极性，让学生自觉主动地参与到课堂活动和探究性活动中去，成为课堂的主人，仍然需要教师不断探索。基于此，本文从教学实际出发探讨高中英语阅读教学中如何提高学生的自主学习能力。

1. 激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力

高中阶段是学生学习的关键阶段，学生的学习能力比较高，知识量比较丰富，因此教师可以利用学生这一特点，采用情境创设等方法为学生创造一个良好的学习环境，激发学生的学习积极性。以北师大版《英语》必修3 Unit 8 Adventure Lesson 3 Marco Polo为例，本文主要介绍马可波罗及他的中国之旅，而高中学生对于马可波罗的故事都比较熟悉，教师可以结合本班的实际情况和兴趣爱好，创设情境，激发学生的学习兴趣。例如，教师可以从学生当前的知识水平出发，通过播放与马可波罗有关的电影片段吸引学生的注意力，激发学生学习该话题的兴趣。

2. 巧设学习任务，培养学生探究意识

根据发现学习理论代表人物布鲁纳的观点，学习应该是由学生主动发起而不是被动参与的过程。为了实现学生有计划、有目的的参与探究活动，提高自身思考和解决问题的能力，教师应该在阅读教学活动中，根据阅读材料和文本的特点，设计学习任务和学习目标，在思考的过程中培养学生的探究意识。例如在学习Marco Polo时，教师首先设计学生两个快速阅读任务：（1） What type of writing does this passage belong to？ （2） What tense is mainly used in this passage？從而引导学生快速阅读和探究这篇文章中的中心思想、主人公以及时态、人称。其次，引导学生进行深度阅读，并回答关于人事时地的问题，鼓励学生使用表格或者思维导图的方式探究文章的基本脉络。通过这种自我探究的方式，学生学习的主动性得到提高，能够加深学生对于文章的理解与印象。在教学过程中教师的角色应该由主讲者向引导者转变，通过设置教学任务、自学任务，鼓励学生自己学习教学内容，其次教师再对学生学习情况进行点拨和总结，从而帮助学生建立逻辑思维和分析思维，培养学生的自我探究意识和自主学习能力。

同时，为了丰富教学课堂的趣味性，增加课堂容量，教师可以根据学生的年龄和知识水平以及个性特点，选择合适的阅读材料，增加学生学习的兴趣程度。其次，教师可以采用先略读再详读的方式，先让学生通读阅读材料了解文章大意;其次，教师再介绍文章的写作背景和作者资料，增加学生学习的兴趣;最后，教师可以设计多个开放性的问题，引导学生思考，从而强化自己逻辑思维和思考方式。在此过程中，教师应该注重培养学生解决问题的能力，促使学生能够自觉完成阅读练习。

3. 创设英语学习情境，提升学生自我探究能力

英语学习不能仅注重培养学生的听说读写能力，还需要通过创设教学情境，引发学生感受文章中的人文思想。这就需要教师在教学过程中，有意识地设计讨论话题，引导学生进行思考交流，促进多种思想之间的交流碰撞，从而提升学生的自我探究能力。例如，在学习Lesson 3 Marco Polo之后，教师设计一个问题：“What do you think of Marco Polo？ Why？”并且根据学生英语水平和能力分成多个小组，采用分层教学法。在让学生分组进行讨论回答与交流的过程中，通过学生的讨论探究，提升学生的探究能力。在讨论过程中，有些学生认为Marco Polo是一个聪明的人，能够将东方的知识与文明带到西方，也有的学生认为Marco Polo是积极、乐观的人，他被抓起来了，也没有丢失掉勇气和乐观的精神。在学生进行讨论过程中，教师要根据学生的回答情况进行适当点拨，从而更好地启发学生进行思考，更加深刻地理解文章内容。高中学生个性比较独立，思考方式已经初步健全，因此教师应该根据学生的个性特点，设计多样化、个性化的教学方法，从而增强学生对于英语的认同感。此外，教师可以利用多媒体设备辅助教学，为学生营造更加有趣的教学环境，在此教学环境中，学生学习的主动性和自觉性得到提高。同时，教师还可以引导学生使用思维导图等学习工具进行辅助教学，提高学习效率和学习质量。例如，在学习Lesson 3 Marco Polo时，学生就可以设计一个表格，将Marco Polo的生平经历用表格的形式展示出来，培养学生的逻辑分析思维。

4. 结束语

综上所述，高中学生自主学习能力的培养是一个长期的过程，因此在高中英语教学过程中，教师应该根据学生的性格特点选择合适的教学方式和教学方法，吸引学生的注意力。同时，教师还可以采用小组合作探究的教学方法，以课题的形式引导学生进行思考和探究，在此过程中培养学生的自主学习能力，提高学生的阅读质量和效果。此外，教师还需要及时更新自己的知识储备，做好英语课堂的引导者，以促进学生综合能力的发展。

（作者单位：安徽省和县第一中学）