基于“慧学习”信息技术专业学习模式研究

温召雄

摘要：基于“慧学习”模式研究，是很多中职教育工作者探索的重点。本文基于国内外相关内容研究的基础上，分析“慧学习”的技术特征，实践和探索基于”慧学习”的学习模式设计，体现了在”慧学习”环境下，学生在课前、课中、课后可采取的有效学习行为，实践效果证明：运用基于”慧学习”的学习模式，能有效地帮助学生优化学习过程，增强学习效果，提高了资源利用率，提升了学习信心和兴趣。

关键词：慧学习;信息技术专业;学习模式

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2019）04-0216-02

1 慧学习的技术特征分析

“慧学习”应用根据学生个体差异实施学情采集、分层学习资源共享、学习内容实时推送、学习效果分析、即时评价反馈、合作互动等方面，促进了学习模式变革。

1.1 学情采集

采集学生的认知水平、学习习惯、学习专注力、学习兴趣等学习状态数据。从而，诊断每个学生的学习需求和存在的问题。

1.2 分层学习资源共享

根据学生的整体特征给不同学生推送不同层次的学习内容。

1.3 学习内容实时发送

依据学生学习的需求通过分小组及单独的形式，向每个学生发送学习资料，实现灵活共享分布式资源。

1.4 学习效果分析

记录和分析学生学习全过程中各项数据，记录学生课堂活动、练习成绩等，帮助学生作出学习决策。

1.5 即时评价反馈

通过实时的多向评价，学们生可随时查看自己的评价，及时调整学习状态和学习方法。

1.6 合作互动

通过智慧终端设备（如：手机、平板等），实现多维度分组协作学习，以增强学习互动性。

“慧学习”的技术特征可为形式多样灵活且高效率的学习提供保障。可让学生不断地追求进步，以促进“慧学习”中的技术进一步完善。

2 基于”慧学习”的学习模式设计

根据国内外与“慧学习”相关研究， 结合“慧学习”技术特征，通过对基于“慧学习”信息技术学科学习过程观摩及与信息技术专业教师的20多次研讨，本文尝试对基于“慧学习”中每个因素进行了解，参照学习规律，根据自身的实际情况，设计出学习模式（如图1所示）。

上课前，教师可用技术手段采集学生数据，分析学生的需求，向各学生推送个性化的学习资源。学生可以通过智慧终端完成老师推送的测题，找出问题，与其他同学协交流解决，最后向教师和同学展示学习成果。

上课过程中，教师向学生明示本节课的重和和难点，并创设学习情境，引导学生进入学习状态，根据学生实际情况，把学习资源分类分层，然后通过系统向同学们推送， 让同学们获得所需资源，教会学生如何巧妙地掌握重点突破难点。教师可通过学生的知识掌握情况，组织交流活动、课堂难题挑战赛、设计课堂游戏。然后自动反馈学生的学习进度，自动判断能否进一个章节的学习，同时向不同进度的学生推送学习资料。学生通过“慧学习”模式系统地进行自主查阅资料、小组协作、调整学习方法来达到高效完成学习任务的目的。

课后，评价反馈技术是对学习效果进行总结，双向评价。老师可运用移动互联技术向同学们布置课后复习任务，并向学生推送相关知识点的拓展作业，拓宽学生的知识面和专业视野。同学们可随时随地进行线上测验和作业，还可根据学习进度选择学习资料。

3 “慧学习”学习模式的效果分析

3.1 实验的设计

此次实验的对象来自17计算机（1）班共20名学生;试验内容选取《PHOTOSHOP网店美工实例教程》课程，学习内容为“制作下雪特效”;试验学习环境应用“微课掌上通“平台，通过老师与学生的平板电脑以智能手机;通过测试来验证“慧学习”模式，为整个系统的提升与完善提供了依据。

3.2 试验过程

课前，教师为了了解每个学生对“制作下雪效果”预习情况，让每个学生登陆平台，完成老师推送的“5张下雪的天空图片收集”、“雪花效果的制作步骤”练习题。学生在自己的手机上完成这两道课前预习题后，系统会自动统计每个学生的完成情况。系统还会向分层分类向学生们发送老师事先编制好的不同的学习资料。

上课过程中，老师首先公布和分析同学们上交到平台的作业情况，通过投影呈现各个层次同学的预习情况，并让他们提出新问题，同学们带着问题进入新的课堂情境。教师通过 “实时内容推送”技术向学生们推送“制作下雪效果”操作步骤，进行分解步骤讲解，接下来，让同学们自己探索难点的突破方法。随后，教师使用电子白板呈现不同的“制作下雪效果”方法和步骤，让学生分小组探究讨论、进行知识竞猜等课堂活动，实现“协作学习”。最后，教师结合精品设计例题，动态生成在线课堂游戏式习题。

课后，教师运用系统“即时评价反馈”技术反馈课前和上课过程中练习的得分情况，几个出错地方和造成的原因，并对课堂进行“总结性评价”，应用“实时内容推送”技术为学生布置拓展作业，让学生熟悉每个操作步骤的作用和原理，并根据教师推送的资源进行知识巩固和强化。

3.3 试验结果与分析

（1）以上是实验对象在实验前后进行对比的结果。通过课前预习情况反馈、课堂数据分析和练习作业验证后得出，基于“慧学习”模式研究能够提升学习积极性、理清知识脉络，提高自主学习能力有着明显的效果。

（2）学习状态反馈。学习课程完成后，教师通过系统的即时评价反馈模块，检验学习效果，提升学习资源利用率，培养学习信心和兴趣等方面起到了显著的效果，随机对30名学生进行了跟踪调查，调查结果显示如表1。

4 结语

系统会定向推送学习内容，有助于学生知识强化，优化同学们的学习过程，提升信息素养。在信息技术高速發展的今天，它作为是一种未来的学习支持技术。作为“互联网+教育”的新兴事物，基于”慧学习”的学习模式在应用过程中，仍将存在着许多不足，有我们不断根据学生的实际去思考和完善。