教师培训者的角色内涵与能力结构认定

杨志宏

摘 要：随着新时代的发展，很多的国家都加快了对教师专业化建设的进程，这使得在发展教师专业化的过程当中，有关于教师培训相关方面的问题，受到了更大的关注度，从而教师培训者更是得到了更多的关注，要培养一支高素质的教师队伍，是离不开优秀的教师培训者的，在培训教师的过程当中，更是离不开一支优秀的专业队伍。因此，发展培训专业的教师培训队伍刻不容缓。

关键词：教师培训者 角色内涵 能力结构

教师要想得到专业化的培训方式，要清楚的了解到，在培训过程中的培训者是谁？培训者又和其他人有什么区别？这些都是在专业化发展过程當中的重要前提。

一、看待教师培训者角色

在日常生活当中，每一个人都有他自己不同的角色，然而作为一种角色，他就拥有自己的社会责任、权利以及行为规范。作为一名医生，就应当救死扶伤，耐心地对待每一位病人;作为一名老师，就应当端正姿态，对每一位学生负责;作为一名军人，就应当训练一身的本领，保卫自己的国家。然而，对于一名教师培训者来说，他又应当承担着什么样的责任呢？

教师培训者是一种角色，存在这个社会当中，教师培训者是对中小学教师非学历培训为主的业务，他的身份具有特殊性，主要体现在他的地位特殊和教育使命特殊。

（一）身份地位特殊

对于教师培训者来说，他的地位也是非常特殊的，因为他是要培训更加优秀的教师队伍，所以说教师培训者是一种身份地位非常特殊的职位。同样作为教师，教师培训者和普通的教师，既有相同点，也有它自己的特性，他们共同点是都在教书育人，对受教育者的成长产生一定的影响。而教师培训者的特性是它的服务对象是教师，对于受教育者来说，普通教师的受教育者是学生，而教师培训者的受教育者是在业成人。

（二）教育使命特殊

教师培训者要完成的责任和义务就是他的这个角色应当承担的，他的身份往往是和他的责任互相匹配，然而教师又为什么在工作忙碌的同时要参加这样的培训呢？就是因为教师在工作的过程当中，他需要不断的创新学习，与同学们进行交流才能够保持一致，一名优秀的教师应当和社会的发展具有同步性。然而，这些特点就使得教师的专业化的发展历程永远是一个不能完成的使命，所以更应当详细的了解教师在成长的过程中有什么特点，以及发展规律，根据这些指导方向，建设更优秀的教师培训者队伍，推动教师向更好的专业方向发展。

二、教师培训者角色意识的结构

对于教师培训者角色意识也是有着基本结构的，同时也可以表现出他自身独特的含义及内容。

（一）教师培训者对角色地位的认识与理解

教师培训者首先在他有了一定的地位之后，才能够去了解和控制他自己角色的相应的行为，规范进行实际的角色扮演。所以对于教师培训者的角色意识来说，他就首先要对自身所处的地位进行理解和认识，比如说他在社会中是怎样的地位，在工作中又是站在什么位置，在工作中和不同的人进行交流时，教师培训者又应当将自己的身份放在什么样的定位。这些都是值得思考的。

（二）教师培训者对角色规范的理解与把握

角色行为规范是在社会中对不同的角色规定的权利和义务，这是很多规范相互作用而形成的一种综合体，教师培训者只有将这些基本要求进行了解之后，才能够更好地扮演他职业中的角色，教师培训者应当对自己的角色进行更好的扮演。

（三）教师培训者对角色扮演的认识与体验

这是教师培训者在自身扮演角色过程中对扮演结果的认识判断，以及情感体验。在这个结果出现之后，教师培训者应当对自身的决策行为进行正确的认识与判断，对在扮演角色的过程中的感受进行合理的分析，这样在发展的过程当中才能找到过程中出现的问题原因在哪里，在之后就能够找出如何能够有效的提高自身角色扮演的效果的方法。

三、教师培训者应该具有的素养

教师培训者是一项特殊的工作，他需要具有自己的职业道德修养，在教学的过程中，影响对教育的教学情感等问题都应当严格对待，还应当具有教育思想素养，人们一般都会根据教育思想来进行具体的实践活动，所以这是非常有必要的，更需要拥有培训业务素养，这是培训者在完成自己工作中不可缺少的条件。从知识的层面来说，一个合格的教育培训者，不仅应当有广泛的科学文化知识，更应当具备更多的职业素养，才能够更好的教育教师去培训学生，这是一个非常美好的过程。在培训过程当中，教师培训者一般都是根据语言来对受教育者进行教育，所以教育培训者的语言修养在很大方面影响着培训过程的质量和效率。总的来说，就应当对于教育培训者各方面素养进行有效提升，才能够在这个特殊的职位上奠定更好的基础。

四、结语

教育是一个创新的职业，虽然说是教别人一些固定的文化知识，但是更应当顺应时代的变化，不断的创新发展通过不同的方式让受教育者得到自己需求的知识。所以说培训者应当参加更多的活动对现当代受教育者的需求进行不同的培训，通过各种培训的模式和途径，形成自己的教育理念和教育风格。

参考文献

[1]刘华锦，郭平.教师培训者的角色内涵与能力结构认定[J].中国成人教育，2019，（20）：76—79.