浅谈初中英语课堂教学改革的思考

莫文基

摘要：当英语教学改革迫在眉睫，改革的关键要从教学思想、教学手段及教学方式着手进行，经由改革使得英语知识与应用能力有机结合起来，提高教学质量，从而培养实用型英语人才的教学目标。多媒体技术的出现为教学手段改进提供了契机。

关键词：初中英语;课堂教学;教学改革

经济社会在发展，对外开放在日益扩大，我国需要大批高水平、实用型的英语人才。基于此，进入新的时期，教学手段和教学方法的改革已势在必行，需要将教学的重点转换到英语知识与应用能力相结合的创新教育中来，由此提高英语教学质量和教学水平。

一、转变教学思想，明确新的教学目标

英语教学的目标是增强学生的英语全面应用能力，其中包括听的能力、说的能力、读的能力、写的能力及译的能力，使得学生可以在以后的工作、社会交往或国际交流中熟练运用英语高效地进行口语及书面信息沟通与交流活动。在教学过程中，教师要引导学生主动参与学习，努力提升自主学习的能力，增强他们的英语各方面的应用能力，更好适应经济社会发展的需求。

教师们必须转变教学思想，由培养学生阅读能力为主转变到培养学生的听的能力、说的能力、读的能力、写的能力、译的能力等的综合能力上来，使得学生能够把所学英语知识与应用能力加以结合，实现学以致用的教学目标。这就需要老师们要采取有效策略为学生营造提高英语综合能力的学习环境，向学生讲授提高综合能力的技巧及方法，同时学生要建立和提升自身英语综合能力的目标及潜在的学习动力。

二、改革教学手段，运用现代教育手段进行教学

英语教学要通过计算机多媒体及网络技术这种载体，对教学手段、教学方法及教学内容进行改革，终极目标是形成信息量丰富、趣味性十足的新的教学模式。现代教育技术手段重点是经由图像、声音及其文字具象化地展现教学内容，并能把英语教学的疑难重点，提升学生们的英语听的能力、说的能力、读的能力、写的能力、译的能力的技巧及方法直观地呈现在学生面前，很大程度上启发了学生的学习兴致，使得学生的课堂注意力集中起来，使得学生的思维活跃起来，提升了学生学习的效率及主动性。

利用动画模仿不但能彻底改变以往英语教学中的母语渗透较多的情况，还可以使知识传授的方式有所变化，活跃课堂教学气氛，激发学生学习英语的兴趣。例如在学习“What can you do”教学中，老师利用多媒体漫画的形式为学生播放了一段有关的对话，在这个过程中，漫画中的卡通人物采用了“What can you do？”“I can...”等语句，学生们观看得比较认真。在播放视频之后，老师将多媒体暂停，试图让学生回忆刚才视频中的对话并尝试进行新的创新。如此，学生可以结合自己的实际生活经历进行对话创编。在这样的过程中，学生们的学习积极性被带动起来，很快掌握了本单元的重点句型，达到了很好的教学效果。

利用多媒体中的视频技术制作基于powerpoint乃至web页等简易平台的交互式显示课件。交互式课件可对有关教学内容展开分层解析，引导学生出浅入深，进而达到纲举目张，系统地学会有关知识的效果。例如：在进行动词时态训练、课文阅读的表层理解时，可制作带有提问与选择答案相结合的课件，引领学生系统学习。

借助课前从网上收集的影像素材，让学生观看影视，在真实的语境中体验和学习。如初中教材中有大量的英语素材，其中有名人故事（像居里夫人等）及名著（像《百万英镑》等）都有大量的声像材料。老师可利用多媒体技术把这些材料渗透到课件中去，让学生多角度地掌握课文。例如，马丁.路德.金的演讲及居里夫妇的生平等，简单的课文讲读与用多媒体课件演播时起到的震憾效果是相差甚远。

借用多媒体技术编写的有针对性的练习，练习效果也特别好，以往的练习方法不能相比。它的成功之处在于化被动学习为主动学习，变抽象为具体，经由带娱乐性的练习，可以轻松掌握之前所学知识，进而切实启发学生发自内心的学习兴致，达到减负提素的教学目标。例如，在练习设置中编写各种形式的选择型试题、填空型试题及是非型试题等，可由软件操作来判断学生解答的正误，依据练习的实际情况，自行调整试题的难度及给予必要的表扬和鼓励等。

三、改革教学活动的方式，开展形式多样的第二课堂活动

在英语教学中，老师虽然有效地利用课堂活动进行，但学生在课堂中开展口语交际活动还是受限制，由于学生只靠课堂中的时间及课本的语言输入和练习，距离真正掌握英语相差甚远，学校可以创设更多的学习平台，如开展第二课堂活动、鼓励学生上网或通过电视、报刊学习等，使学生有更多的机会接受语言輸入和利用语言，提高学生口语表达能力。

首先，学生在课本中能够阅读到的材料在编排设计中稍带科学性，有些内容也各式各样，毕竟难免时代气息缺乏，新的信息和生动的语言材料匮乏，为弥补这种缺陷，学生可从报刊、电视、网络等媒体中收获较多的新的语言知识和新的信息。例如，在学习“Making plans”这一节教学内容时，学生可能对计划书的制作比较陌生，老师针对学生的这一现状，激励学生在课下查阅相关企业人员的计划书制作流程，然后结合自己的学习状况试着制作学习计划。这样的形式，不仅满足了学生爱上网的兴趣，还提升了学生自主学习的能力。

其次，在课堂中英语实践机会的时间是有限的，这就需要开展各种方式的课外活动作补充。要想使第二课堂的活动内容更加丰富和充实，条件好的的学校可聘请外籍老师到学校教课、请国内外专家学者和友人到学校来开展讲座及教学交流，努力为学生营造一个听、说英语的良好环境。

除此之外，还可在学生中成立英语课外学习小组，组织能够促进英语交际类的活动，比如，英语演讲比赛、英语辩论赛、讲故事等，还可组织学生观看英文原版电影、电视及录像节目等，使得学生经由直观的感性的认识来掌握更多的文化习俗和语言交际方法，使得学生应用英语的能力得以提升，最终使得培养实用性英语人才的教学目标得以实现。

结语：

总之，在英语教学过程当中，多媒体技术与英语教学的良好结合，是教学改革中的一种新鲜的教学手段，因为它视听结合、手眼并用的特征及其模拟、反馈、个别指导及游戏的内在感染力量，是启发学生学习兴致的有力方式。而英语学科的特殊性可使多媒体教学拥有较强的可操作性。在英语教学过程中，辅助多媒体教学手段，可提高教学效率，学生学习主动性增强，最终达到高校教学。

参考文献：

[1]陶为生.探究牛津版初中英语的教学策略[J].英语广场（学术研究），2013（07）：118.

[2]徐静. 初中英语教师课堂教学反思行为调查研究[D].山东师范大学，2014.

[3]罗瑞瑞. 基于新课程改革的初中英语课堂教学文化建设研究[D].石河子大学，2016.