眼见未必为实，做走心的教育者

文/珠海市香洲区北岭小学

一、案例背景

《吕氏春秋》中有一则关于孔子的故事，故事内容大致是说孔子因看见颜回偷吃沾了灰的米饭而做出了片面的推断，差点错怪了颜回。孔圣人都会对自己最信任的弟子起疑心，更何况我们这些普普通通的小学教师呢？

《鹿和狼的故事》也告诉我们：仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。同样的道理，我们仅根据平日里对学生的片面认识，就去判定学生的是非错对，也难免会犯错误。我们是不是也常常因为“亲眼所见”对某些学生产生了某种印象，从而为他们打上某种“标签”呢？孔圣人可以即时就用智慧了解真相，消除误会，那我们呢？

这让我想起了不久前发生的一件事：

“老师，覃某某又没有完成作业！”科代表指着作业登记本上出现频率极高的这个名字，无可奈何地说。

“好的，我知道了。”几乎每天都会看到这个名字，我又不禁头疼起来。他的样貌如立体投射般出现在我的脑子里：瘦小的身材，短短的卷发盘曲在高高的额头上，黝黑的面庞总给人一种没有洗净的感觉，一双滴流圆的大眼睛嵌在瘦削的脸上，显得格外醒目，却总是黯淡无光。比这些更令我印象深刻的，是他“无所谓”的“豁达开朗”。

上课爱发呆，一天呆两次，一次呆半天，无所谓；作业几乎不做，语文老师催、数学老师催、英语老师也催，无所谓；考试基本不会，会写的题目龙飞凤舞，不会写的题目亮洁如新，无所谓……更让人痛心的是，每一次拿到令人汗颜的试卷时，他依然可以若无其事地开心玩乐。更不要说老师的表扬或批评，一个麻木不仁的表情就足以将人完全击溃。每每和几位科任老师聊起来，结合他在学校的种种表现，无一例外地认为这个孩子无可救药了。

上课铃响，从课室的后门看到他仍在和旁边的同学说笑打闹，当我要求他站起来，遵守课前纪律的时候，他的脸上居然还露出了得意的微笑。这让我感到怒不可遏，再也控制不住自己的情绪，向他厉声怒吼：“去打电话请家长来！现在就去！”

二、处置措施

1.促膝长谈，弄清真相

整整一节课的时间，他也没能请来家长，给我的理由是——打不通。“打不通？你爸爸妈妈在哪里上班？我就不信了！现在通信这么发达，还能有打不通的地方。来，当着我的面打！”看着他哆哆嗦嗦地一个一个拨号，我心里一惊：原以为他对请家长也是无所谓的态度，没想到也会害怕紧张，今天一定要好好利用这次与他家长面对面交谈的机会。

一个中午的交谈，从他妈妈的口中，我知道了因为成绩差，在家里他经常被爸爸辱骂殴打，“笨蛋”“蠢猪”几乎成了他在他爸爸口中的代名词，成绩也越来越差。为了他有一个良好的成长环境，他的妈妈让爸爸搬了出去。可疼爱他的妈妈又因为弟弟的出生忙碌了起来，甚至无暇坐下来和他聊聊天，更别提辅导学习了，对他在学校的表现更是一无所知。唯一能做的，就是不断地用各种礼物来弥补心中的愧疚。可她却发现，起初孩子很高兴，后来却对什么都不再感兴趣了，慢慢的连话也不愿意说了。

听到这些，我不禁为他的境遇唏嘘不已，这是一个多么缺少关爱的孩子。他会不会是因为缺少妈妈的疼爱而凸显出这些问题的呢？我与他妈妈约定，我们进行一下尝试：当天晚上回家后，他的妈妈对他进行一次严肃的批评教育。

2.潜心思考，寻根究底

第二天，他的作业居然收上来了！看来昨天的行动初见成效，但是科代表交作业时支支吾吾的。

“怎么了？”

“老师，他作业本的封底还写了一句话……”

“什么话？”

“嗯……”

“拿来我看看吧。”接过科代表递过来的作业本，封底的脚边上歪歪扭扭地写着几个字：“熊老师是狗熊。”看到这句话，我没有再像昨天那样暴跳如雷，心中反而有了一丝窃喜：谁说他什么都无所谓的？无所谓的人会说出这样的话来么。看来昨天的尝试是正确的。既然这样描述我，那必然是事出有因的。我反思自己的言行，是昨天对他的态度过于粗暴了，还是因为我要求他妈妈严肃地批评了他呢？无论如何，总是要当面询问一下他的。

透过他的神情和不停地抓捏着裤子的双手，我能感到他的恐慌。每个孩子都是在犯错误中长大的，我没有直接盘问他，而是心平气和地询问他老师有哪些做得不恰当的地方或者让他不喜欢的地方。他泪如雨下，给我的回答是，他喜欢上我的课，语言幽默风趣。爸爸以前经常打他，辱骂他，每次都是妈妈保护着他。但是自从有了弟弟，妈妈心里就只有弟弟，丝毫都不在乎自己了。他嫉妒弟弟拥有妈妈的爱，讨厌妈妈偏心弟弟，希望妈妈也能关心关心自己。但是因为昨天我请来了他的妈妈，他不仅没有得到久违的妈妈的关心，反而被狠狠地批评了一顿。他很生气，所以在写作业的时候就写下了……毕竟还是天真的孩子，表达情绪就是这样的直接。没有盘问，也没有狡辩，他低头道歉，承认了自己的错误。我向他说明了两点：第一，用这样的语言形容老师，是极不尊重老师的行为；第二，能勇于承认自己犯下的错误，善莫大焉。一副看似强大的“无所谓”的躯体里深藏着一颗多么脆弱的心灵。

3.用心教育，入木三分

“一花一世界，一叶一菩提。”班级里其他的孩子是不是也会像他这样有这些情绪的出现呢？这不仅是一个很好的教育契机，还是一个很好的习作切入点。我决定利用习作课和孩子们聊一聊。

我先在黑板上写了“老师”两字，然后问学生：“谁最怕老师？”“我们！”孩子们异口同声。“什么时候都怕？”我接着问。“犯错的时候。”“那你们恨老师吗？”我继续问。“不恨。”“为什么？”孩子们七嘴八舌地说了一大堆理由，千言万语汇成一句话，不但不恨，还很喜欢，对老师充满感恩之情。

我又在前面加上了一个“熊”字，问孩子们：“熊老师的学生是谁？”“我们！”“狗熊老师的学生是什么呢？”“狗熊！”孩子们的反应很快，没来得及刹车就掉进了我挖好的坑里。班级里顿时鸦雀无声。“今天有位同学说我是狗熊。因为我相信这并不是他的心里话，他只是随意说说而已，所以我不生气。你们从老师这里学到了什么？”“宽容。”“寸有所长，尺有所短。我们在评价他人的时候，多用赏识的目光，去发现别人的优点，就会获得更多的快乐，自己也会更加优秀。骂人这种愚蠢而有失礼仪的事情不应该是聪明的孩子做的。今天，老师给同学一个机会，写一封信给我，尽情说出对我的看法或建议。”

课后，我和他的妈妈进行了电话沟通，确认了我们之前的猜测。希望她能抽出更多的时间来陪伴孩子，给予他更多的关爱，及时疏导孩子的思想。

信如期交了上来，字依旧歪歪斜斜，却比以前工整了很多。篇幅不长，却一字一句真诚地写出了歉意，写出了自己的懊悔。尽管理由有些许牵强，但是能释放出他心中的压力，就足够了。在课室外的走廊，我和他再做了一次简短的交谈。我告诉他：“现在你看到的妈妈为弟弟所付出的，正是她曾经为你不计一切地付出过的。妈妈为你付出了那么多的辛劳，更是你应该用心去感恩的。周末的家庭作业，写一封信给你的妈妈，和她说说你的心里话。”

周末的晚上，我接到他妈妈打来的电话，电话那头，她一边抽噎着，一边表示着自己疏于对孩子关心教育的愧疚和对老师的感激。问题解决了，孩子成长了，我也长舒了一口气，这就是为师的收获。

“君子以厚德载物。” 做一名潜心思考用心教育的小学教师要有一颗包容学生的心，小学生心智尚不成熟，每个学生都有属于自己独特的思想和看法，需要我们用包容的胸怀去善待他们，去发现他们身上独有的价值。切不可为学生在学校的表面“事实”所迷惑，不去全面了解学生背后的真相，以至于影响了对学生的及时教育。更不能对家长不当的教育态度和方法听之任之，应把与家长联系作为获取教育信息的渠道，协调好与家长的关系，真正地关注到学生方方面面的情况，根据学生和家长的特点，帮助家长提高教育素养。