应用型高校的《大气污染控制工程》课程改革探索

姜学霞 吴贤格 彭昌盛

摘要：根据地方高校的应用型人才培养要求，针对《大气污染控制工程》课程教学中存在的问题，结合自身教学实践，探讨如何通过优化课程内容改进教学方法、培养学生实践能力提升教师素养等方面提高教学质量，为这一课程的教学改革和人才培养提供借鉴。

关键词：《大气污染控制工程》；地方应用型高校；实践教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）25-0170-02

随着环境污染、生态破坏一系列环境问题的出现，大气污染问题趋于复杂化，治理任务艰巨。地方院校的环境工程专业人才培养应以应用型为导向，加强教学改革。只有紧抓课堂有效性学习效率，建设活力课堂，才能培养出创新工程人才。《大气污染控制工程》课程是环境工程专业的主干课程，这门课知识量大且有难度，污染治理工艺和技术的选择和应用综合性强，应该根据社会实际需要优化教学改革。创新工程实践能力的人才培养依赖于课堂教学环节的设计和优化[1]，对“大气污染控制工程教学改革”进行关键词共现分析（下图）发现，实践教学环节、实验课程改革、创新综合实践是学术研究的热点，而这些都是新工科工程人才综合能力培养的关键教学改革内容。

我校环境工程专业是广东省和肇庆市省市共建的重点学科，也是我校申硕工程的重点培育学科。在2018年顺利通过了IEET环境工程教育专业认证的初审。工程教育的素质理念注重人才培养的实践性和创新性。因此，我校环境工程专业的教学改革需要以应用为导向，从人才培养计划、课程体系优化、实践能力培养、提升师资力量等几方面进行。本文总结自身教学实践经验，探讨《大气污染控制工程》课程改革的思路和教学模式的改进，以期促进学生对大气污染问题的解决能力培养，同时实现我校转型期应用型人才培养的目标，促进学生创新意识和实践能力的形成，为环境工程专业的相关课程教学改革提供参考。

一、《大气污染控制工程》课程教学中存在的问题

目前，我系《大气污染控制工程》课程开设在大三第二學期，48学时，教学过程中主要存在以下两点问题。

1.课程有深度，学生入门难。《大气污染控制工程》课程的内容包含了燃烧机理及其空气量的计算、污染物扩散浓度估算、颗粒物控制基础和设备硫氧化物和氮氧化物的污染控制、挥发性污染物控制几个大的方面，由于课程前期的几个章节抽象、计算量较大，学生初学会觉得困难，课堂缺乏活力，学习效果有待提升。

2.教学设置重理论、少实践。本课程的理论学时是48，大三的学生在经过基础知识学习之后，迫切希望能够尽早学有所用，由于大气污染企业的实习实践环节难，因此有限的课程理论讲解使得学生的知识掌握度不高，教学环节有待优化。

二、《大气污染控制工程》课程教学改革的措施

结合环境工程专业认证的培养目标，以学生为中心，为让毕业生能够更快适应行业要求，从学生“学”的角度出发，需优化设计适合本专业学生学习目标达成度的课程教学模式，增加实践实习环节教学，如仿真综合实验训练，以此提升地方高校应用型高素质人才的培养能力。通过学习同类院校的经验[2]，结合本校的专业实际，总结适合地方应用型高校《大气污染控制工程》课程的教学改革措施如下。

1.优化课程设计，提高教学质量。我校选用的《大气污染控制工程》课程教材是郝吉明、马广大和王书肖主编的[3]，课程内容有深度，部分章节抽象难以理解，教学计划是48学时，在有限的时间内学好《大气污染控制工程》的理论、工艺计算和设备选用及应用，有一定的难度。知识的应用需要大气污染设计课程和实验教学的辅助，才能把专业理论知识应用于实践。

2.优化考核方式。通常专业主干课程的考核方法多为“考勤+试卷考试成绩”，试卷成绩占比偏高，作为实践性很强的课程，这种考核不但不能合理地考查学生掌握知识的水平，更会挫伤学生的学习兴趣。因此，课程考核方式中应该增加学生实践培养能力方面的考核，建议把目前期末考试占70%的考核方式改为“总成绩=平时成绩（20%）+专题汇报（20%）+期末考试（60%）”，专题汇报以案例分析和工程教学为主，以综合考查学生学习课程的效果。

3.教理论，思应用。加强学生对理论知识向应用的转化引导。专业认证让工程专业教育提高了人才培养水平和标准。对地方高校而言，生源的去向和就业选择很大程度上依赖于四年大学专业知识的学习和应用，实践教学能拓展学生的思维，只有把应用能力培养落实到教学环节中，才能更好的实现理论与应用的衔接。

4.提升教师实践素养，保障教学质量。教师的工程素养对学生培养起着重要的引导作用。由于环境专业具有交叉学科的特点，环境工程的教师间专业跨度大，有企业经验的教师较少，很多教师缺乏工程实践经验，特别是青年教师。教师教学能力的提高与教师的工程和应用理念紧密相关，教师的理论基础和实践能力影响着学生专业知识的内化程度，并对学生的实践和应用能力培养起着关键作用。为此，教师应该积极参与实践、实习环节，提升科研成果的转化和实践应用能力。

三、结语

在当下蓝天保卫战的攻坚阶段，结合实际需求，对地方应用型大学的环境工程人才培养进行的教学改革应该注重实践性和应用性。《大气污染控制工程》课程应该从教学内容和课程设计上紧跟前沿和社会需求，培养学生的创新实践能力，以符合社会和市场对人才的需求，充分利用环境专业的实践教学平台，如虚拟仿真实验课程等来提升学生的知识应用能力，以达到厚基础的实用型环保人才培养目标。

参考文献：

[1]肖细元，刘恢，郭朝晖，黄虹.基于创新和工程实践能力培养的《大气污染控制工程》教学改革探讨[J].广东化工，2019，46（04）：173-174.

[2]冯霄，杨小丽，李海华.《大气污染控制工程》课堂教学改革探讨[J].教育教学论坛，2018，（37）：106-107.

[3]郝吉明，马广大，王书肖.大气污染控制工程[M].第三版.北京：高等教育出版社，2010.