统计学教学中统计思维培养研究

李静

【摘 要】统计学是研究如何收集、整理和分析数据的科学，在高等教育中，统计学与众多学科的学习都有关系，有利于学生形成思考学习的思维，即统计思维。统计思维贯穿于我们的众多学科学习当中。本文从统计学的概念出发，分析了当代教师培养学生统计思维的不当之处并在此基础上提出了如何正确有效的培养学生统计思维的方法，希望对有需要的人士可以起到一些帮助。

【关键词】统计学；统计思维；教学方法

统计学是收集、分析、表述和解释数据的一门科学，现代统计学已经渗透到理、工、农、医、经济管理与各类人文社会科学领域，在实际的学习运用当中有着普遍的教学意义，统计是用来科学认识世界的方法，同时在生活当中也有广泛的运用。

一、当代统计学的教学不足

统计思维是从统计学里所具备的一种思维模式，统计学即是指用一种系统的条理的方式对所研究的事物进行量化的分析与整合，将一系列杂乱的数据整理成完善的有规律的，便于直观分析的学科。而统计思维即是指运用统计学在运作的过程中形成的思维模式。统计学作为一门重要的学科，在实际的教学当中却也存在着不足的地方。教师在教学统计学的课程时，没有充分考虑到培养学生的统计思维，这导致学生在学习统计学时只是为了学习而学习，导致学生在学习完统计学这门课程之后难以形成教学所留下来的真正价值。这种教学不足主要体现在：第一，教师教学统计学没有充分考虑到学生学习统计学的目的，学生在学习时只会照搬教师上课时教授的方法，难以在实际生活当中掌握到统计学带来的知识性原理。第二，在教学当中由于只是单纯的讲授统计学知识，没有注重到学生统计学的创新以及统计思维的迁移，学生往往只会依葫芦画瓢，在完成作业时，碰到教师讲授的差不多的题目可以很好的完成，但是在碰到类型不同，难度系数比较大的统计学问题时可能就会止步不前，没有创新性思维，更难以在这样的问题上得到突破。第三，教师在讲授统计学知识时没有将知识来源介绍给学生。学习一门课程首要的就是要进行课程引入，这样更有利于学生掌握学习这门课程的意义以及原因。大多数统计学教师可能觉得理论性的知识没有必要讲解那么多背景知识，其实理论性的知识也是要进行背景讲解的，这样的教学才可以让学生更好的理解统计学，其实理论性的知识更需要详细全面的理解，这样学生才可以更好的学习统计学知识[1]。

二、培养学生的统计思维的途径

统计思维是一个贯穿统计学原理的思维模式，统计思维是统计学学习的灵魂，统计思维的培养也只有在学习统计学知识的同时才可以更好的掌握与理解。如何培养学生的统计思维自然也就成为了学习统计学的关键，抓住了统计思维就等于学好了统计学，而培养学生的统计思维的途径主要有三个，分别从教师，课堂设计以及学生的角度出发[2]。

（一）教师的选择以及教师的素养

教育最主要的就是教与学，教的主体是教师，学的主体是学生，教与学是不能分离的，同时，两者之间的地位也是同样重要的。对于统计学的教学来说也不例外，选择一位具备专业素养的教师去教授学生统计学知识自然也是必要的。统计学教师需要的主要还是要具备良好的统计思维，教师只有在自身也具备良好的统计思维的情况下才可能将统计学思维也讲授给学生。拥有较为优秀的统计思维是统计学教师必备素养的基础之一，有了统计思维，如若不能很好的将统计思维教授给学生，或者说不能很好的将知识讲解出来，这也是不行的。所谓教师多才多能是一方面，讲解的能力也是一方面，因此，一个基本合格的统计学教师需要具备良好的统计思维以及讲解传授能力。为了抓住这两点，学校就需要在选择配置统计学教师之时做好筛选以及培训。在招收教师之前要对教师进行基本的面试，面试选拔之后就要进行试讲，面试是要考验出教师是否具备良好的统计学思维，而试讲的目的就是要考驗教师是否具备传授讲解统计学的能力，能否很好的胜任统计学教师这个职业。在教师正式上课之后，学校有关部门或负责人也依然需要进行进一步的追踪评定，看教师在实际的教学当中是否依然适合当一个统计学教师。在日后的考察结果当中也可以变动调整或者教师再培训的行程。不断增强教师的教学能力和素养，加强保障教师的专业能力[3]。

（二）课堂设计的重要性

所谓课堂设计即是指统计学的课堂形式以及内容的设定。一个有规划，科学合理的课堂设计可以起到更好的教学效果，学生在学习统计学的知识上也可以得到更好的成长。课堂设计又分为课程设计和课堂形式设计。所谓课程设计即是指结合教科书以及教师，学生，学校等多方面的因素来设计课程安排，每个学校有每个学校的特点，注重的程度以及学校所花费的投入都会影响到课程的安排以及形式。学生自身的原因也是一个很大的因素，一个班的学生如若统计学思维都比较好，并且没有很大的差别，那么教师的课程安排就可以朝着更加深化的方面来安排设计，让学生掌握到更多更宽广的知识。课堂设计同时也是一个重点，传统的教学模式以已经不能适应现时代的教学变化，素质化教育的变革以及学生实际的变化是迫使传统教学改变的最大因素，为了让学生掌握到更加完善的统计学知识，课堂设计应该更加全面多样化，结合现代科学技术的进步，多媒体教室的应用，翻转课堂的实行以及课后学习走出教室走向校外的学习都是新时代下新的教学方式，这些新形式的教学方法可以让课堂形式变得更加丰富多彩，学生也可以更好的掌握统计学的知识，统计思维也可以得到更好的培养[4]。

（三）学生自身的学习

教与学是不能分离的，教师的教授是一个方面，教师教的好，学生如若可以很好的吸收学习，那么教学就成为了一个成功的案列。但是，如若学生自身出现了问题，那么再优秀的教师再好的教育资源都是没有用的。学生成绩的好坏不只是教育资源一个方面，更多的还是学生自身的方面。我们常说有无师自通，或者自学成才的案列，当然这是极少数的，但这样的现象确实也是存在的。这也就说明了学生自身的发展也是至关重要的。对于不同的学生，教师应当有不同的教育方法。面对统计思维较好的学生，教师可以以这批学生为头，让这批学生的统计思维首先培育好了，注重重点发展。但是，对于统计思维没那么好的学生也不可就此放弃，这样的学生更应该是教师教授的重点，在课余之后更需要作为关注的对象。

三、结束语

统计学是一门注重统计思维的学科，在实际的教学当中应当结合多方面的因素，在教师自身的专业素质与教学能力方面，在课堂运用与课程设计方面以及学生自身方面做好更多的关注，结合多方面的因素来培养学生的统计思维。相信通过这样的方法，学校可以培育出更多优秀的统计应用型人才。

【参考文献】

[1]刘素荣. 大数据思维下经管专业统计学课程教学改革研究[J].高教学刊， 2018， No.82（10）：137-139+142.

[2]王燕. 基于STEAM教育的计算思维培养的有效途径研究——以《小机器人诞生记》为例[J]. 软件导刊（教育技术）， 2018， v.17；No.160（04）：76-78.

[3]顾剑华， 杨柳林. 大数据时代经济管理类专业统计学实践教学体系重构与创新研究[J]. 统计与管理， 2018， No.248（03）：63-65.

[4]杨艳芳， 向松. 五官科教学中培养循证思维的研究[J]. 教育现代化， 2017（17）：218-219+226.