高职广告设计与制作专业广告策划能力的培养研究

刘昕

【摘 要】广告行业是面向市场变化发展，时刻处理新问题、新客户、新需求的极具挑战性的行业，公职院校的专业学生必须在掌握专业技能之外具备一定的创新能力，更好地适应院校培养应用型人才的教学宗旨。

【关键词】高职；广告设计与制作专业；广告策划能力

随着市场经济体制的不断发展，广告设计与制作专业的艺术性、商业性特点不断强化。艺术性本身强调的是广告人的艺术表现手法，在消费者与商品之间建立沟通渠道。商业性是基于广告人掌握的消费行为规律，处理设计者、消费者、客户三者之间的关系，更大程度地体现广告的商业价值。客观上，艺术性、商业性的实现，必须建立在一定的创新基础上。良好的创新精神与创新能力，是广告人设计和制作相关作品、满足市场与客户双向需求的重要基石。高职院校作为广告人才培养的基地之一，必须面对问题、转变教学方法、强化专业学生的创新和实践能力，以便更好地适应市场的发展需求。

一、主要问题

（一）理论教学脱离实际需求

一般情况下，高职院校的广告设计与制作教师是专业院校毕业后直接应聘上岗，其中必然存在工作经验的相对缺乏。教师在教学过程中虽然具有的系统化优势，但也表现出较强的知识结构单一、实践经验不足等特点，专业性知识的讲解大多会流于表面，实践操作经验的适时引入和深化相对缺乏，也就必然导致对该专业的前景把握的不准确。同时，部分教师的教学经验来自于教学工作之前，知识理论体系脱离实际。广告专业技术能力高，及时更新专业性知识理念、了解市场的需求和发展方向，对技术信息的固步自封，会成为学生知识技能不能满足社会需求的重要因素，无法实现高职院校培养技术型人才的教学目标。

（二）人才培养不能满足行业需求

强调实用性，是教师专业授课过程中必须不断强化的重要内容，将学生实践操作能力、专业技能的建立与完善作为教学方向。现阶段，广告专业的实际教学与行业发展不能相互适应的现象不断发生，教学课堂上的实际训练操作大多是教师的自主性命题，将原材料需求、耗损费用、设计作品单纯强调视觉效果、忽视可操作性和成本投入等一系列具体问题不能充分考虑进来，脱离了行业发展方向，相关教学作品不能充分体现实际的环境与需求，整体实用性降低。针对教师的虚拟性题目，学生对设计的受益群体、所处环境不能充分把握，对成品制作的必要条件不能全面考虑，而后期的生产设施设备的具体产能、型号等信息也缺乏较好的认识。

（三）培养模式不符合市场发展

教师在专业性知识技能讲授的过程中应强调以市场为导向，将实践与教学内容加强融合，不断激发学生的创新设计意识、提升专业素养。利用模拟市场环境的方式，教师可以为学生提供一定的市场环境，但并不是真正意义上的实践训练，不能满足市场的实际性需求。高职院校应该将学生掌握的知识技能与促成的成功就业量相联系，当就业量减少时，一定程度上预示了教师教学内容的落后性。

二、加强能力培养的方法

（一）转变观念，强化人才培养的创新精神与创新能力

广告业属于服务性高新技术产业，从业者面对的是新客户、新产品、新事物、新问题，必须储备广博的知识内容、具有较强的学习和创新力，单一地涉猎专业知识是不能满足需求的。广告行业是知识经济的充分体现，专业人才更加强调的是开拓性与创造性。

高职院校培养人才，必须面向社会、服务社会、契合社会，培养应用型和创造型人才，成为人们日常生活艺术化的重要实践者与推动者。人们在社会经济发展中对文化艺术产品提出了更高需求，表现出多样化的艺术形式与发展趋势，而专业人才若是不能具备较强的创新精神与创新能力，在应对社会变化和人们精神意识的需求方面会存在一定劣势，高职院校的人才培养必须将培养创新力作为首要目标。

（二）合理设置开放式的知识体系

培养学生的创新能力，必须立足于完备的基础课程和专业课程内容、宽泛的知识内容。广告专业教育课程在美国以人文社科课程为主，首先心理学、统计学、自然科学、社会学、语言学、法律学、政治学等学科为基础，之后按照25%的比例学习专业课程。在宽广的知识储备基础上学习专业知识，使专业技能更加具有创造性，思考问题时更加全面、系统。而中国的广告设计专业课程主修专业课、辅修人文学科（比重较小）。在专业课程的设置上存在课程交叉过度密集、教学内容落后、相似内容频繁重复等问题，无法激发学生的学习积极性。长此以往，学生的专业知识缺乏广度与深度，以及相关的人文社科底蕴，导致设计者的视野大大受限，降低了创造性思维和创新能力的提升。这种不良教学现状的改善，必须积极调整课程体系，更新教学方式、课堂教学模式，积极实行“走出去，请进来”开放式教学方式。高职院校允许专业教师从事广告公司的课外兼职工作，或者定期邀请实践经验深厚、理论研究较深入的资深人士到校作为客座教授，讲解传授经验；建立“教学实践基地”，直接参与项目实践，深化与校外设计公司的交流合作。

（三）加强学生的主观能动性

广告教学过程建立在较大数量的实践教学与模拟教学的紧密结合，强调学生必须具有较强的思维活力和敢于实践的勇气。以教师的正确指导为条件，以学生的专业知识为基础，在不断深入的训练项目中大胆应用，是广告设计与制作专业的学生充分理解知识、灵活运用知识、将知识转化为设计技能的重要基石，不可忽视。学生具备这种综合性素质，在更好地开阔视野、吸收新知识、提升接受力和领悟力方面具有较好的增强作用。学生以三年大学时间为基石，努力吸收人文社科知识，即使受到很多客观条件的限制，但是这种自觉性的能动学习能力，能够很好地将掌握的已有知识与吸纳的新知识有机融合，发展成为一种自主的学习能力和成长能力。开放式、讨论式的教学方式，强调的是学生在教师的授课过程中增多了“参与”成分，突出学生的主体地位，激发出学生的自主能动力，是他们在实践参与中逐步形成独立思考的素养，能够自我发展、自我创造。

（四）建立健全实践教学新模式

实践教学，是理论与实践相融合、知识与能力相完善、课堂教学延伸的重要方式，注重的是学生的知识应用于自身技能的提升。在實践过程中，逐步意识到自身技能、知识储备与市场需求之间的客观差距，确定出一条更加适合自己的发展道路，成为一个创新型人才。创立一种校企联动、产学研一体、师生共建研究课题等多形式的教学新模式，为创新型人才发展努力服务。中国的广告教育融入了一定程度的实践环节，学生定期在广告公司参加毕业实习，但是其多流于表面，实际效果差强人意。高职院校大多在毕业实习期间采取的是放任管理的形式，通过学院介绍、学生自找、公司上门联系等途径确定实习单位，教师疏于对过程中的指导与管理，以实习单位为中心来设置实习内容，这就决定了学生的实践效果深受实践单位的业务能力、项目层次、企业文化的影响。另外，课外的社会调研、科研项目和学生社团、技能竞赛等丰富的实践形式，构成了广告实践的多元化发展，也可以融入日常教学中，构建广告实践新模式。

三、结束语

具备自主创新和实践操作能力的人才，符合社会市场的发展，适应了高校广告设计与制作专业本身强调的市场化需求。教师在教学中需要更加强调理论与实践的融合，拓展实践环节，促使学生更好地实现自身知识技能与市场需求的融合与匹配，逐步发展成应用型人才，为社会发展服务。

【参考文献】

[1]陈金花.高职广告设计与制作专业自媒体开发的课程设置[J].现代职业教育，2017，（6）：234.

[2]程思思.浅谈高职院校广告创意设计课程的优化与创新[J].出版与印刷，2014，（4）：48-49，50.

[3]沈维梅，高峰.论“工作室化”教学法在“广告策划与创意”课程中的应用[J].荆楚理工学院学报，2014，（3）：93-96.

[4]沈维梅 高峰.论“工作室化”教学法在“广告策划与创意”课程中的应用[J].荆楚理工学院学报，2014，29（3）.

[5]李卓.论高职院校广告设计与制作专业职业核心能力的培养[J].山西教育（教学），2010， （11）：54-55.