角色游戏中教师的有效做法

盛习敏

角色游戏是深受孩子们喜欢的游戏种类之一，游戏中，孩子们不仅学会用多种语言表达自己的需要、学会简单的合作、学会创造生活中的美。还尝试承担一定的责任和义务，努力思考，尝试解决一些简单的问题。游戏中只要你用温暖支持着孩子，精彩的瞬间就会在你的面前。在游戏中，教师支持孩子的有效做法有哪些呢？

淡定旁观静等待

游戏开始了，孩子们开始欢呼雀跃地忙碌起来。我环顾四周，发现晶晶、萌萌、小可爱三人进入娃娃家医院，我纳闷着，很少选择娃娃家医院的小可爱今天终于换游戏区，来到了医院。游戏中小可爱忙碌的身影穿梭在挂号处、门诊部、急诊室等，一会儿去旁边拿个单子，一会儿又去拿个药盒子，手里的东西一样又一样。奇怪！小可爱今天怎么根本闲不下来呢？他在忙什么呀（我越看越纳闷儿。真想去做一次福尔摩斯，但我想小可爱肯定有他的想法，正在这时，我发现原来穿梭在不同地方的小可爱，穿上了“白大褂”、戴上了“听诊器”，原来小可爱是娃娃家医院的医生。看着小可爱急穿梭在一个又一个地点，而且还不停地写画，这背后的秘密是什么呢？好吧，我就做一回“悠然静心”的老师，静静地观察和等待，答案就出现了。这一次游戏中，我改变以往的急不可耐地指导为静静地观察等待，做一位淡定的旁观者，尊重孩子们的想法。让孩子们在游戏中的能力得到了极致的发挥和培养。由此案例可以总结出，在孩子进行游戏活动时，教师需要做到的是静静地观察幼儿在区域中的活动，给予他们充足的时间去探索，而不是过多地干预幼儿。

细心观察加研究

萌萌来娃娃家做客，刚一入座，晶晶就把茶和水果送到萌萌的嘴边，一定要萌萌喝东西。游戏中，我看见孩子们将菜放在了桌上，但是有的掉在了地上。于是萌萌把地上的菜捡起来先是假装吃了几口，吃着吃着，居然真的把掉在地上的菜吃掉了。我赶紧对萌萌说：“萌萌，不能吃掉在地上的东西的，掉在地上的菜没有洗过就吃，这样会肚子疼的”。萌萌仿佛受到了启发，立刻捂著肚子喊着疼，于是大家争着把家里整理了一番，晶晶找到了药瓶，假装给萌萌吃了点药，可是萌萌还是肚子疼，晶晶提出要带萌萌去医院看病，于是几个人连拉带拽地去了医院。

刚走到医院，晶晶就喊：“医生，萌萌肚子疼”。有的孩子说： “肯定有虫在咬”。有的孩子说： “不是，是吃了脏东西，吃坏了肚子”。正看病的时候，医院来了好多的顾客，闹哄哄的要看病。晶晶正英雄无用武之地，马上站起来说： “排队排队”，他的话没有起到太大的作用。这时他发火了，说： “你们不排队，我打110啦。”才说完，就用手做了个打电话的姿势，拨110说： “110吗，快来，医院里的人不排队。”看到他这样做，其他的顾客收敛了很多，真的排起队来。这时小可爱往萌萌屁股上打了一针，说：“好了。”然后拿出一个瓶子：“这个药回家吃，一天吃一次，一顿吃一粒。”萌萌拿了药离开了，小可爱医生又继续给其他病人看病。

收获喜悦深思考

小可爱医生还在继续看病，萌萌的肚子不再疼痛，我兴奋地说：“晶晶，小可爱，你们真棒！不仅告诉了萌萌不能乱吃脏东西，还照顾她去看医生。”小可爱骄傲地说：“我是小医生，我照顾生病的萌萌是应该的。”在轻松自由的游戏情境中，小可爱、萌萌、晶晶一直处于积极的游戏状态中，而且游戏情节在不断被丰富，替代行为从单一替代到组合替代，整个过程都是孩子自己发现、自己调整、自己思考，他们所流露出的探索成功后的喜悦，感染了所有人。教师的最后出场，不仅为孩子的行为点赞，还让游戏有了延伸。我很庆幸这次最后出场，看到孩子在游戏角色游戏中的角色扮演行为以及他们在游戏中的表现。

在角色游戏中，我们要关注的是：幼儿的角色意识、替代行为、角色认知等……给孩子一些支持，保证充分的游戏时间的同时，满足幼儿的需求，让幼儿在游戏中自由地探索和发挥，从而语言能力、表演能力、合作能力等得到提高。