幼儿阅读习惯的养成策略

吴桂芳

引言：对孩子的教育应从小抓起，对孩子最好的塑造方式就是通过阅读使他们养成自学能力、学到更多的知识、懂得更多的道理，让孩子受益一生。因此，幼儿阅读习惯的养成是当今社会极为重视的一个问题。儿童是社会的希望、国家的未来、父母的珍宝，对于儿童阅读习惯养成的研究与教育工作的进行显得格外重要。但一直以来，低年级阅读是教育中的难题，幼儿园阅读对于教育来说更是一个薄弱的环节。依据多年教育经验，儿童普遍存在阅读量受限、注意力容易分散、阅读积极性不高等问题。为提高幼儿课外阅读兴趣，让孩子在快乐中学习，本文对幼儿阅读习惯养成策略浅述如下几点：

一、积极引导引发阅读兴趣

在进行课外阅读和教学的引导中，我们应秉持着《新课标标准》中所规定的，将阅读与兴趣相结合，更好地激发幼儿创造力，以求达到更好的效果和目标。

1、激发幼儿阅读兴趣

在阅读过程中，重要的是激发幼儿的阅读兴趣，从而使得孩子能够进行自主阅读，最终养成爱阅读的良好习惯。幼儿最喜欢的是听故事，因此教师需要通过讲述故事这一渠道激发幼儿的阅读兴趣。对于幼儿园孩子可以进行简化版名著情节的讲解，虽然名著内容对幼儿而言可能太深，但是市面上有较多简化版的名著供较小年龄段的小读者阅读。教师可以给幼儿讲《西游记》，在讲授之前需要先创设一个情境，一步一步地将孩子们带入到故事的生动情节之中。

随着教师声情并茂的讲述，生动有趣的故事情节早已经将孩子们带入了一个奇妙而又充满想象的世界。而在讲到关键之处，教师可以稍作停顿，引导幼儿联想，从而更好地激发起幼儿的兴趣。在故事讲述结束过后，教师可以与幼儿谈一谈故事内容、讲一讲听故事的感受，与幼儿共同交流故事中引起幼儿兴趣的内容。在多次的讲述故事、引导交流过程中激发了幼儿对名著的阅读兴趣。

2、增强幼儿阅读参与感

在引导幼儿阅读过程中，重要的是要增强他们的参与感。增强幼儿参与感，能够促进幼儿更好地理解活动内容，同时也能促进幼儿更加生动地表演活动内容。教师可以在教学过程中进行每周一次的读书会，让孩子对自己一周所读的图书进行交流与分享，让幼儿在交流的过程中交换了各自的想法，锻炼了幼儿的语言组织能力，同时还有可能激发其他孩子的阅读兴趣，促进阅读量的增加。

二、阅读与绘本元素相结合

将绘本元素融入幼儿的阅读之中能够更好地激发幼儿对阅读的兴趣，从而增加阅读量，拓展思维深度。只有采取轻松有趣的教学方式，才能更好地引导儿童进行阅读与学习，让幼儿认为阅读充满乐趣，阅读之中有着多彩的世界。绘本早期被称为图画书，顾名思义就是“画出来的书”，通俗的说法是指有图画、主题简单、情节内容简短的故事书。主要是根据幼儿所进行设定的版本。目前市面上的绘本图书以低幼儿童阅读为主，内容涉及文学、教育、科普等。阅读与绘本的结合能够使得阅读内容更加丰富，使得阅读更加合乎低龄段幼儿的喜好和思考问题的方式，能够更好地激发幼儿的阅读兴趣。

三、以戏剧形式进行演出

1、教师的积极引导

为了激发幼儿的阅读兴趣，教师可以给幼儿讲解一些具有感染力的民间故事和神话传说，因为无论是民间故事还是神话传说都与人们的日常生活息息相关。通过对故事的讲解，孩子能够很好地融入到氛围之中，进而增强幼儿的情感感受，学会情感表达，发挥出情境教学的作用。

除此之外，教师还能够在趣味教学中帮助儿童塑造起优良品格。在一个具有感染力的故事里，每个人物都有着鲜明的角色特点。教师为幼儿讲解传说故事，可以让幼儿在聆听的过程中自主去区分人物品质的好坏，并分析他是因为做了什么事而被定义为好人或坏人的。这样的引导下，幼儿能判断出善与恶、好与坏、是与非。

2、身临其境的阅读体验

在进行讲解后，教师可以组织幼儿将故事以戏剧的形式进行表演，这种以戏剧形式进行阅读的方法能更好地让幼儿参与其中，让幼儿对于阅读产生更加浓厚的兴趣。如《八仙过海》这一神话故事，教师可以先为孩子们讲解，然后让幼儿根据自己的理解进行表演。

如：教师先通过游戏导入，让孩子们在做游戏的过程中了解故事中的人物。因为只有清楚了角色的形象与特点，幼儿才能以此为基础演出合情合理的剧本。在教学实践的过程中，我让几个孩子到台前进行表演，通过肢体动作和道具应用来表达自己对角色的认知。其他幼儿在下面根据同学的展示来猜测他扮演的是什么。比如扮演何仙姑的小朋友手摆出荷花法器的样子，而饰演铁拐李的小朋友则拿着带有蝴蝶结的葫芦，两只脚一边长一边短，还没有穿鞋子。通过这些小细节，幼儿可以猜到对应的角色。这样做不仅可以加深幼儿对角色的理解，还能够提高他们的观察力和想象力。这种演出的方式能激发幼儿对艺术活动和阅读的热情和兴趣，在角色扮演中陶冶性情，同时对阅读有着进一步的理解，实现身心全面健康的发展。

3、现代化教学设施的应用

在为幼儿讲解传说故事的过程中，教师还可以利用多媒体技术来播放相关的动画视频和背景音乐。通过这种方式，我们能为幼儿营造出活泼、欢快的气氛，调动起幼儿参与到课堂中的积极性，使幼儿更好地融入其中。

教师还可以让幼儿上台表演，通过游戏猜猜看，让幼儿用表情、动作表达自己对人物的理解，引导幼儿更好地了解故事中的人物。这种方法能检测儿童的阅读状况，激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿更好地参与其中，并对幼儿之前的阅读进行了反复与巩固，从而使幼儿养成良好的阅读习惯。

总结：正如梁启超在《少年中国说》中所言， “少年智则国智。”一个国家如果想要实现繁荣富强，就必须把教育视为头等大事，而幼儿教育作为社会主义教育事业的重要组成部分，更加需要我們的重视。考虑到当下独特的教学环境，我们应加以具体分析，以幼儿喜爱的方式引导幼儿进行阅读，让他们养成良好的阅读习惯，从此阅读、越读、悦读，受益终生。

参考文献：

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【2】庄秀萍.大班幼儿早期阅读的特点及指导策略[J】，科学咨询（教育科研），2019 （03）：165.

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