计算机网络技术促进学生形成美术学习新思维

摘 要：信息时代，利用计算机网络技术开展美术教学，以互联网为切入口，以建构主义为出发点，可以充分调动学生美术学习兴趣。在教学中发挥学生主动检索美术资料的能动性，利用多媒体技术制作微课、PPT教学课件等新式教学媒介，让学生形成美术学习的新思维。

关键词：网络美术激发创新个性化

绘画是一种直观表现对象的艺术，趣味性和浓厚的情感贯穿始终，通过色彩、笔触表现自己的个性感情，是现代初中生乐于接受的一种情感表现形式，同时还可以激发学生的创新能力和想象力。

新时期网络美术教学分为两种形式，一种是教师利用网络技术开展教学，另一种是学生使用计算机网络设备进行美术学习和创作。在教学实践中，尝试利用PPT音频技术和微课等手段开展教学，转变传统的美术教学方式，有利于培养学生的创新能力。

1 运用现代信息技术，突出课堂视听觉效果

在美术学习中，学生需要培养自己的视觉、触觉等各种感官的感知能力，形成自己的形象思维能力。因此，在教学中课堂运用现代信息技术是形成美术教学视听氛围的最佳手段。如在教授七年级上册欣赏评述课《富于创造力的造型艺术》时，由于欣赏课是理论教学较多的课型，在教学中如果缺乏良好的引导和师生互动，很容易造成课堂的枯燥乏味，所以笔者在课堂中，播放了大量祖国代表性的风景图片、李谷一老师的音乐作品《我爱我的祖国》以及视频朗诵作品《沁园春·雪》，通過信息技术等教学手段，使学生的视觉、听觉等各方面都受到强烈的刺激，促使学生产生浓厚的学习兴趣，达到课堂教学目标，同时也达到了弘扬优秀传统文化、追求最佳教学效果的目的。

2 设计制作美术微课，改变师生教学途径

制作微课是开发制作课程教学资源的重要途径。微课教学视频是微课的核心内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，微课的时长一般为5～8分钟，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，微课可以称之为“课例片段”或“微课例”。微课教学资源使用方便。微课选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线，统一整合了教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使微课资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教学情景中，易于实现“隐性知识”“默会知识”等高阶思维能力的学习，实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提高教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。就学校教育而言，微课不仅是教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。

在教学实践中，可以把美术教学中很多的重难点制作成微课，尤其是动手实操内容。教师可以把这些微课教学内容放在个人教育博客中，学生在课外可以不受时间和地点的限制，自由开展开放的个性化学习。如教学《方寸钤记——藏书印》一课时，本节课的教学内容主要分为两大块，一块是印章的特点和发展历史，一块是藏书印的制作技法。如果按照教学大纲的要求，只有一个课时的教学时间。内容多、时间少，教学过程非常紧凑。所以笔者围绕本节课的教学内容制作了3个微课视频，其中2个是印章发展史和基本分类特点，1个微课是印章制作的方法和过程。学生在课外登录老师的教育博客，自主点击以上微课进行学习，基本能够了解本节课的教学内容，教师在课内只需要现场辅导学生制印、课堂重难点释疑，真正做到高效课堂。

3 拓宽知识获取渠道，发挥学生求知主动性

在初中美术教学中，教师可以通过互联网为学生创建展示自己个性和才能的平台，通过主动查询资料和利用多媒体展示，达到知识的有效掌握。如在教学《潮汕民居》一课时，可以通过课前制作学案，让学生根据学案利用各种渠道，如图书馆查阅图书资料、互联网收集资料等，把收集到的资料整理出来，制作有关《潮汕民居》的PPT。一般在开始时，学生制作的PPT只是几组照片，内容相对简单，欠缺生动性和重点展示。但是经过长期创作，学生一般都能做到细心处理加工收集到的资料，达到图文并茂，符合课业内容要求。学生在收集资料时，就会有处理资料的过程;在制作PPT时，又会有一个精选资料的过程;在介绍时，又会有一个知识呈现和语言表达的过程。通过这个过程，学生对知识反复多次了解、重复训练，达到牢固掌握知识的目的，同时又锻炼了学生的语言组织和表达能力。

在新世纪、新时期，美术教师应该与时俱进，适应互联网的发展，转变自己的教学观念。在美术教学中充分发挥学生的主动性，真正做到从建构主义出发，利用EV同步录屏、教育博客等现代信息教学技术手段，运用在每节课中，时刻带给学生们新理念、新做法、新思维，由此给学生带来更大的启发和收获。

参考文献：

[1] 王东.微课应用的现状与对策[J].云南教育（中学教师），2018（03）.

[2] 滕藤.浅论微课资源的开发[J].科技风，2014（11）：217-218.

[3] 周凤甫.广东民间美术[M].广东科技出版社，2010.

[4] 全日制义务教育美术课程标准（2011版）[M].人民教育出版社，2011.

作者简介：梁建伟（1974—），男，湖南株洲人，本科，初中美术高级教师，专任教师，研究方向：初中美术信息化教学。