高职院校艺术设计专业基础课程内容创新探索

郭海丽 孟昕

摘 要：高职艺术设计专业的学生美术基础薄弱，专业基础课程内容在设置上缺乏创新，专业针对性不强，所学知识缺乏专业的系统性，形成不了有效连贯的专业认识。创新专业基础课程内容，结合专业进行专题设计或命题设计，培养学生的创意思维和专业思维，有利于培养学生的专业设计习惯。

关键词：艺术设计专业基础课;专业设计思维;专题设计

1 高职院校艺术设计专业的生源基础与专业基础课程现状

高职院校的学生入校前多数没有美术基础，这和有深厚美术功底能应对各种美术专业考试的美院学生有着天壤之别，美院学生尽管是从大学二年级才分专业学习的，但是他们在大学入学考试时，就已经具备了专业的思维方式和专业的设计能力，高职院校的学生入校才刚刚起步学习美术基础，基本没有专业概念。

在高职院校艺术设计专业的实际教学过程中，学生面临的最大困惑就是面对专业设计找不到设计思路，除了学生美术基础薄弱的问题外，专业基础课内容设置也是导致出现这一现状的一个主要原因。在专业基础课的学习中，学生大多数以临摹现成的范例或者简单的静物写生为主，一方面，在周而复始的重复技法训练过程中，学生美术基础差从而导致对学习逐渐失去耐性和热情，应付作业的现象比比皆是;另一方面，艺术设计的灵魂在于创造力，对于创造力的培养，单纯靠临摹是无法获取的，主要还是源于老师启发式教学和授课内容的精心设计。临摹教学省心省力，由于是参照范例，学生的临摹作业效果往往要比自己创新设计的作业效果更好，短期内，学生也会有获得的满足感，但长久来看，就会显露出这种教学方式的弊端，那就是学生会缺乏想象力和创造力，缺乏系统一致的专业思维。

传统艺术设计专业基础课程内容设置注重基础的技法训练，课程与课程之间，专业基础课与专业课之间，缺乏有效紧密的专业联系，在专业基础课的学习过程中，过于强调绘画技法的表现而往往忽略了设计的专业性和创造性，所以学生很难形成系统连贯的专业概念。随着时代的发展和艺术设计专业教学的改革要求，促使高職院校艺术设计专业基础课程内容设置做出相应的调整和改变。改变以往千篇一律的课程内容，打破美院专业基础课不分专业学习的一贯做法，打破以技法训练为主的教学模式，增加设计素材和设计创意，形成多元化的课程内容设置，根据不同专业特点进行不同的专题设计或命题设计，教会学生随时关注专业要求，训练专业素质，习惯于用专业的眼光来审美选择，使学生争取短时间内就具备创意思维和专业思维，有利于高职院校美术零基础的学生专业设计习惯的培养，形成系统一致的专业概念，使学生快速适应专业设计要求。

2 高职院校艺术设计专业基础课程内容创新尝试——以三大构成课程为例

三大构成是高职院校艺术设计专业重要的专业基础课，传统的授课方式是不分专业，主要通过点、线、面、体等构成元素，通过色彩搭配训练，利用材料结构工艺，解决艺术设计基础造型、色彩和空间感的问题。专业基础课程内容创新，就要改变常规授课模式结合专业授课，根据不同的专业特点设计不同的构成专题。

就动漫设计专业来说，在构成基础课的内容设计上，指定以人物、动物、植物、静物或虚拟动画人物为主要内容进行专题设计，但是基本绘制方法依照点、线、面等构成元素的基本组织方法，把绘画的手法改为用构成的语言来描绘动画角色和场景，使画面具有构成的设计感和创新性。除此以外还可以在不同载体上进行专题设计，例如纸杯、T恤衫、鞋子等载体，一方面可以直观地看到构成动画形象是否更加适合加工附加产品，另一方面可以直观地比较出构成动画形象是否符合载体的形状和大小，产生更加立体直观的视觉效果。通过专题设计既训练了点、线、面的组织使用，又训练了对于动画角色和场景的创作，利于学生及早形成动画概念。

建筑装饰设计专业的三大构成专题设计，要结合专业中所涉及的室内装修的相关事物进行主题设计，比如建筑、室内空间、家具、灯具、天花、墙面以及门窗造型等，运用点、线、面、体的合理搭配，创作出比例美观大方，造型精巧别致的主题形象。建筑装饰设计中古典元素众多，用点、线、面、体现代语言简化概括，继承创新，用构成语言，重构古今中外的建筑经典元素，学习古典，传承创新，看似矛盾却又和谐共生，成为取之不竭的构成设计源泉。

数字媒体设计专业图形大量使用，图形醒目简洁，寓意明确准确，识别性强，文字简短，区别于图形创意课程，图形构成专题设计，要遵循点、线、面、体的语言描述方法，运用构成的组织形式，表达画面的视觉效果。在专题设计中可以尝试肌理和特殊技法的使用，常常会得到非常出乎意料的特殊构成效果，特殊技法肌理效果往往出于偶然意外，唯一性、独特性就是最抢眼的构成设计创新。

3 结语

专业基础课决不只是一个幕后的工作，它有其独立性、独创性，专业基础课是专业课的基础，可以说没有它的铺垫就没有专业课的飞跃，专业基础课所担负的是专业课所需要的一切基本元素，学生在观察、创意、表现、审美、专业设计素质等诸方面的能力培养皆由此出，高职艺术设计专业的基础课程，是培养学生创意思维与专业设计思维的过程，把专业基础训练同专业设计有机地联系起来，通过专题设计或命题设计创作训练，培养学生形成专业设计习惯，树立专业概念。