福建校外少儿美术现状对创新型师范人才培养模式的影响

摘 要：近年来，我国校外少儿美术教育机构数量增加，规模扩大，同时存在师资专业背景结构不合理、学历结构不平均、校外美术教育机构对师资队伍进行的职后培训较缺乏等现象。由此导致教育模式较为陈旧、教学内容较为单一等一系列不符合校外少儿美术教育要求的问题也随之凸显出来。《福建校外少儿美术现状对创新型师范人才培养模式的影响》编号2016CG6755项目研究团队，采用行动研究法，分析目前校外少儿美术教育机构在师资队伍质量上存在的问题。开展有效的学习与培训活动，构建课题交流平台等形式，有效改变目前校外少儿美术教育机构在师资队伍质量上的问题。搭建多维交互的研训平台，通过举办美术作品展、美术指导师培训等不同形式的活动和培训，引导校外少儿美术老师的发展，并构建符合现代校外少儿美术教育要求下的创新型高职师范美术人才的培养模式，反哺职前职后一体化建设，取得一定成果。

关键词：校外少儿美术;问题;创新;人才培养模式

美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励精神，温润心灵。为加强改进美育教学助力，积极开展美育活动，传达美育精神，以美育人，以文化人。十九大报告提出中国社会的主要矛盾发生了变化，而解决这个主要矛盾的出发点和最后的落脚点是“促进人的全面发展，推动社会的全面进步”，这是十九大报告对作为教育重要组成部分的学校美育工作的一个非常明确的要求。《福建校外少儿美术现状对创新型师范人才培养模式的影响》编号2016CG6755项目研究正是基于以上认识逐步开展的。

1 创新型师范人才培养模式的影响研究的背景与基础

1.1 福建省校外美术教育师资现状

近年来，虽然国家和地方政府对美育工作投入了大量人力、物力、财力，但美育资源配置还没有达标，美育师资队伍缺额仍然较大，城乡师资队伍水平差异较大，这些一直是制约少儿美育教学质量提升的问题。尤其新时代国家对学校美育工作的重视，美育工作改革发展迅速，对美育教师和在职学习提升的需求不断加大，但目前关于解决校外少儿美术教育面临困境中的师资力量的研究相对较少，并多集中于探讨教师筛选考核制度改革、职后培训方案和师资队伍结构建设等方面。这些措施不能从根本上提升我省校外美术师资的职业素养和职业能力，无法提高校外美术课程和美育实践活动的质量，也无法发挥校外少儿美术教育的“课堂教学和课外活动相互结合、普及教育与专业教育相互促进”的作用。

针对以上现状，只有通过构建新型师范美术人才培养模式，尤其是对承担基础美术教育的高职师范生的人才培养模式进行改革，才能从根本上解决校外少儿美术教育面临的师资与教学方面的困境。为此《福建校外少儿美术现状对创新型师范人才培养模式的影响》编号2016CG6755项目研究小组（后面简称项目组）拟构建符合现代校外少儿美术教育要求下的创新型高职师范美术人才培养模式，通过对福建校外少儿美术教育概况和实施现状的研究，分析福建校外少儿美术教育的特性和教育教学中存在的问题，针对性地提出符合本地区校外美术教育的实施策略，探索符合现代校外少儿美术教育发展需求的高职师范美术人才培养的新模式。

1.2 创新型师范人才培养模式影响的研究基础

实施基础——学校师资培养培训积淀深厚，优势明显。自2002年以来，福建幼儿师范高等专科学校培训中心及艺术系专业团队致力于小学美育教师培训工作与专业发展研究，在小学美育师资职业能力培训体系的建设方面进行了持续十五年的研究与实践，取得了显著成效。本项目研究团队的成员大部分均是学校艺术师资培训团队成员，有丰富的艺术师资培训经验。

为了更好地开展少儿美术工作，为社会美育服务，2015年福建省美术家协会成立了“福建省美术家协会少儿艺委会”，我校是该协会的主任单位，社会影响力大，辐射面广。本项目研究的主持人是该协会的主任，项目部分成员均为该协会副主任和成员。以上条件都更好地保障本项目开展。

2 创新型师范人才培养模式的影响研究的阶段与内容

项目实施、建设阶段为：

2016—2017年，项目组从校外美术教育的教学管理、运作形式、课程内容体系、评价方式等方面分析福建校外少儿美术教育的发展概况。从办学层次、师资力量、教学内容、教学形式等方面对福建校外少儿美术教育存在的问题进行分析，并针对校外师资现状进行师资培训。

2018年，按照国务院办公厅颁布的《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》中的三个基本原则和总体目标，并结合上述研究内容归纳的福建校外少儿美术教育的特点，探究符合现代校外美术教育要求的创新型高职师范美术人才培养的新模式。

3 创新型师范人才培养模式影响的研究实施与效果

3.1 设计调查问卷，了解校外美育现状

为了对校外少儿美术教育机构现状进行充分的调研，课题组对全省近百所的校外少儿美术教育机构进行问卷调查，其中宁德少儿培训机构9所，福州少儿培训机构19所，南平少儿培训机构7所，漳州少儿培训机构12所，泉州少儿培训机构12所，厦门少儿培训机构15所，龙岩少儿培训机构13所，莆田3所。共发放调查问卷100份，回收93份，有效问卷90份。通过对这些调查问卷的整理，分析目前校外少儿美术教育机构在师资队伍质量上存在的问题。

通过对这些调查问卷的整理，课题组发现目前校外少儿美术教育机构在师资队伍质量上存在着以下问题：

第一，校外少儿美术教育机构的师资专业背景存在结构不合理的现象。通过对校外少儿培训机构任课教师的调查发现，拥有师范类美术教育专业背景的人数与非师范类美术教育专业的人数所占的比例分别为18%和82%，且在这些非师范类毕业的任课教师中，有近80%的教师的专业是艺术设计。从专任教师的专业背景频数分布来看，呈偏态分布，这一明显的偏态分布显著反映出校外美术少儿培训机构的任课教师在专业背景上的差異。据实地调研发现，这些非师范类跨专业的任课教师在教学技能、教学内容等方面与有师范类美术教育专业背景的任课教师存在着差距，这是校外少儿美术教育培训机构乱象丛生与发展混乱的一个重要原因。

第二，美术教育机构的师资队伍存在学历结构不平均的现象。教师的学历结构是指教师中具有专科、本科、硕士、博士学历或学位的人数比例，代表一个人曾经接受正规教育的程度，是衡量一个人能力和知识的标准之一。学历结构在一定程度上反映出教师掌握基础理论的情况和基本训练水平，预示今后教学、科研的潜力。调查显示校外少儿美术培训机构以专科教师为主体，中专、大专、本科和研究生占任课教师的比例为25%、53%、18%和1.3%，其所占教师总数的比例分别为 67.6%和 81.25%。从现有学历结构比例来看，中专、专科学历的任课教师占了较大比例，这也从侧面反映了校外美术培训机构中教师学历偏低的现状。

3.2 搭建资源平台，建立協同美育通道

为了提升校外美术教师专业水平，项目组积极组织校外美术老师参加各种教学观摩、学习、参观活动，定期邀请他们参加项目组的观摩和研讨活动，成功举办了不同形式的活动和培训，并通过搭建多维交互的资源平台，盘活人才资源、课程资源、平台资源，流通联动，共享校外培训优秀成果，大大提高了我省校外美育师资的职业素养。

第一，与福建省美术家协会少儿美术艺委会联合，提高校外美术师资的专业能力。

与福建省美术协会联合开展举办美术作品展暨研讨会，项目组利用福建省美协的学术优势，为加强教师对少儿美术教育的思考和体验，与省美协少儿美术艺委会共同设立了新型创作展览模式，鼓励更多老师关注美育，并于2017年3月举办“福建省首届1+1师生美术作品联展”（即参展美术老师1幅作品+其所辅导的学生1幅作品联展）。师生同展，希望将师生作为两面镜子，对照儿童并观想自己，通过本次展览活动，促进师生创造力的共同发展，全面展现当下美术教师的全新面貌。2017年12月2日，课题组又同省美协少儿美术艺委会共同举办了中国首届儿童原生艺术展——福建巡回展，在福建师范大学美术学院展厅举行，更好地研究和推进我省少儿美术教育的健康发展，给校外少儿美术培训教师专业引领。

第二，与校外教育机构联盟合作开展培训，提升校外美术教师的专业水平。

2018年8月，通过福建省校外教育联盟，在厦门海峡两岸龙山文创园举办“放眼海峡，探索发展”——美育邦·海西少儿美术论坛，开展美术教师培训。 2018年10月29日，项目组又携手福建省民办教育协会，主办福建省首届幼儿园美术指导师活动，提升校外美术教师的专业水平。

第三，挖掘专业实训基地资源，提升校外美术教师的专业技法。

2017年8月，项目组为了解我省目前沙画校内外师资培训情况，参与了由全国沙画艺术考评管理中心与福建省美术家协会少儿美术艺委会联合举办的沙画首期研修班。研修班邀请了金石、张辉、李娜、刘楚晨、元芳等沙画名家大师对学员进行指导，为我省成功培训出一批沙画教学师资队伍。整个校外美术师资培训体系层层递进、上下贯通，有效提升了校外美育师资专业水平。

3.3 畅通职前职后，构建创新型师范人才培养模式

项目组培训的校外美术师资成长后，部分成为艺术系的兼职教师，走进高校为学生们上课、开设讲座，和学生们开展面对面的课例研讨活动，传授一线先进教学经验。他们所在的校外美术机构，成为学生的艺术教育实习实践基地。此外，校外师资的优秀教育教学活动案例、行动研究案例等成果，也为高校艺术课程教学提供了丰富的课程资源。通过校外培训反哺职前学生的能力培养，项目组重构了高校艺术师资培养课程，下一阶段，将研究重点放在建设美术精品网络课程资源库，并依托规范的上市公司的网络平台，做好线下线上联通，项目团队及高层学员参与交流指导，定期实现与基础学员的互动探讨、答疑解惑，构建创新型师范人才培养模式。

三年来，通过项目的实施，促使校外少儿美术教育在福建省朝着更加良性循环的方向发展。创新型人才培养模式让师范美术生有更强的职业能力、更为主动的学习力及团队合作能力。这样的师资力量既能满足校外少儿美术教育中儿童个性化发展的需要，又能符合改革与发展要求下的课堂教学和课外活动相互结合、普及教育与专业教育相互促进的要求。项目为落实立德树人的根本任务，实现“两个一百年”，培养德智体美全面发展的新时代接班人，推动了基础教育中美术教育的改革发展。

参考文献：

[1] 杨景芝.美术教育与人的发展[M].人民美术出版社，2012.

[2] 陈哲.论儿童美术教育中校内外美术的优势互补[J].艺术科技，2018（2）.

作者简介：陈秉龙（1968—），男，福建南平人，硕士，教授，福建省美术家协会常务理事，福建省美术家协会少儿美术艺委会主任，研究方向：美术教育。