角色设计课程之动画行业可应用型角色设计教学研究

杨依依

摘要：就我国各高校在此教学情况前提下培养的动画专业毕业生于角色设计师岗位上的就职情况而言，角色设计课程所暴露出的问题相当尖锐，即大部分毕业生无法在就职后设计出动画行业标准内可直接应用的角色，不是将设计過多的表现在展现技术能力与自我个性风格上，就是仅能创造出一个“美好”的形象。

做动画作品角色设计，是要以作品需求为前提来做角色设计的，因此在角色设计中要考虑的更多的是故事与角色的性格，而不是单纯的外表或形象。在教学方法的研究中，主要依靠并沿袭国外惯用的项目导入教学法，并在此教学方法上进行延展性的教学方法试探。基于湖北省武汉市各高校的具体情况，“链接式”教学法应运而生。而于角色设计，此动画专业招牌老课程的改革中，对学生的研究可能也是另一个突破点。

关键词：角色设计课程;动画行业;可应用型角色;教学研究

一、国内外动画专业角色设计课程现状简析1.国外动画专业角色设计课程现状简析

近年，国外动画专业角色设计课程的教学内容与方法相对固定，主要以项目为基础（Project-based），让学生以学校/任课教师所承接的往期或实时项目为基本，在对相对完整的项目前期设计文案及导演意图进行细致解读与理解的前提下，带领学生进行角色设计的训练，要求学生用自己设计的角色实现项目的中后期动画预置，以检验其所设计角色在项目中的可应用性，并将结果直接反馈项目方，以项目方的直接反馈情况作为学生结课成绩的大部分绩点。此外，在教学过程中，学校与教师会不断导入全球较新的创作技术与手段供学生学习与尝试，以激发想象力与创造性。

2.国内动画专业角色设计课程现状简析

近年，随着动画专业在我国各高校中的不断发展，角色设计作为其主干专业课程的教学无论在其内容还是方法上均日趋成熟，也取得了相当的成果。我国角色设计课程的教学内容与方法基本承袭西方国家优秀且传统的动画角色设计理念，并参考西方角色设计课程中的项目导入法进行教学。但基于我国特殊的国情及高校教育模式，直接搬套的项目导入教学法所起到的教学效果参差不齐。

如在北京电影学院、中国美术学院、中国传媒大学等动画专业教学领军高校中，项目导入教学法的可实现环境较好，故其所培养的学生，无论在其毕业设计还是平时课程作业中所表现出的角色设计能力均较10年前有了翻天覆地的改变与进步，且颇具前瞻性与探索性。

而在其他大部分高校动画专业的角色设计课程中，因为各种各样的原由，项目导入法的执行环境较差，且许多项目为虚拟项目，让学生在模拟作业的过程中容易.产生得过且过的侥幸心理，故教学效果不明显，学生的.角色设计创作大多仍停留于单纯的创造一个形象而不是能进行表演的角色上。尽管如此，大多数高校也仍然在不断的摸索中前行。

就我国各高校在此教学情况前提下培养的动画专业毕业生于角色设计师岗位上的就职情况而言，角色设计课程所暴露出的问题相当尖锐，即大部分毕业生无法在就职后设计出动画行业标准内可直接应用的角色，不是将设计过多的表现在展现技术能力与自我个性风格上，就是仅能创造出一个“美好”的形象。

二、角色设计课程之设计动画行业可应用型角色教学研究

1.在教学内容上的研究

角色设计，多么简单的四个字，但是在角色设计课程中，当我们作为动画专业课程一线教师在课堂上大刀阔斧的谈论角色设计、教学角色设计内容时，我们到底在讲些什么？当我们教学完角色设计基本技法与设计剖析之后，我们该怎么把这些不明觉厉的东西让学生接收，并使之变得有用？即，当我们的学生能够合理正确，甚至炫酷的完成一个角色形象设计后，如何使其不沦为一张美丽的插图，而是动画行业可应用型角色？

“为动画作品做角色设计，应该抓住动画作品前期文本创意及导演意图的‘重点，去把握该动画作品究竟想让受众看到怎样的角色。”田中将贺如是说。

做动画作品角色设计，是要在其设计中考虑更多故事与角色的性格，而不是单纯的外表或形象。此外，角色设计有趣而重要的关键是深入作品氛围，考虑更多该角色表演方面的事。作为角色设计师，“只要完成自己的工作就好了”这种想法是不能有的，只要能让作品更好，角色设计师应经常去参与本职以外的工作，并努力接受新事物和新风格。

在这个大前提下，本人提出几项在目前动画专业角色设计课程教学内容基础上应更鲜明提出并需反复强调的内容点，以从教学内容主导思想与技能范畴将学生对角色设计的定义明朗化：

（1）角色设计就是用图形讲故事。注意，请从设计草图开始就为动画作品的故事讲述进行演员的选定。

动画角色设计的精髓就是用图形来诠释动画作品故事中的角色性格，并尽可能的展示出其特点，给观众一.种明确的认同感，从而更好的理解动画作品。

（2）角色形体的设计，要配合角色场景中的动画效果。即，要以动画作品中的角色表演为前提进行角色设计，而非本末倒置。

（3）角色设计的细节设计应回归真实

在角色设计的细节设计上，应采用一切需从真实中提取元素的设计方式，以从细节处联通观众与作品的视听感官，并达到更好诠释动画作品本身的目的。

2.在教学方法上的研究

在教学方法的研究中，主要依靠并沿袭国外惯用的项目导入教学法，并在此教学方法上进行延展性的教学方法试探。基于湖北省武汉市各高校的具体情况，“链接式”教学法应运而生。这种教学方法在项目导入教学法基本理论前提下有较大改变，虽均以项目为主，但“链接式”教学法从湖北省武汉市各高校动画专业角色设计课程的基本情况出发，在实际项目相对匮乏的前提下，提出的项目式课程链接法，即“链接式”教学法。

“链接式”教学法以虚拟项目为主要内容，以贯穿角色设计前导课程之间的教学结果为主要方法，充分发挥前导课程的课程链接优势，从课程规划的大格局出发，将角色设计前导课程中需要进行项目导入教学法的课程进行虚拟项目一致化，以让学生从角色设计前导课程中就能感受到角色设计在真正进入设计前的重要工作与工作方法，便于学生在角色设计课程中，了解其与前导课程一致项目内容的前提下，尽快“设计”可应用型角色。

其实，早年就已有高校提出类似前导课程虚拟项目一致化的教学方法改革提案，但并没有在实际的教学过程中得以具体实施，或仅在小部分高校中得以尝试与实践。究其原因，主要在于實施过程中，前导课程与主课程之间的虚拟项目联系性不强，或在某个前导课程中断链等于虚拟项目选择中的失误。故“链接式”教学法必须大局规划，至少从教研室角度出发进行角色设计课程及其前导课程的虚拟项目预设，预设过程可灵活多样，甚至每年进行不同的项目预设以增加课程的丰富度与实验性，以摸索出一套此教学方法的教学规律供后期进行进一步研究与发展，甚至于其他课程或专业中进行套用。

3.在教学对象上的研究

在教学对象的研究上，其主体主要从本院动画专业学生出发，并以此扩大到武汉市、湖北省，乃至全国的动画专业学生。教学对象的研究主要是对其思想状态、课程前导情况、课程跟进情况以及课程成果表现等的不断观察与研究，以随时调整教学内容及教学方法，形成教学规律。这些均是老生常谈，在考教师资格证时，几乎所有的教师都背过。但实际高校教学中，能做到实实在在研究教学对象的教师或学校却不多。而于角色设计，此动画专业招牌老课程的改革中，对学生的研究可能也是另一个突破点。

目前高校动画专业的学生（以本院动画专业学生为例）大多为95后。他们有快速、跳跃的思维方式、灵活变通的表达手法、对新鲜事物的好感与崇拜，以及对自我意识的空前强化。所以如何在动画专业角色设计课程改革中充分利用这些以选择投其所好的虚拟项目，激发学生的创作兴趣及创作热情，以更好配合教学方法的实施，让学生在不反感的项目中慢慢从自我意识创作转变为项目导向的动画行业可应用型角色设计，是非常重要的。此外，基于这些高校动画专业学生的特点，还可用同龄、同专业学生课程作业为诱导，让学生自主产生良性竞争，并在此中对本课程及动画产生更深的兴趣。

4.角色设计课程之设计动画行业可应用型角色教学研究结果

经过在本院动画专业学生中2年的教学改革试用，角色设计课程之设计动画行业可应用型角色教学研究结果较好，特别是在虚拟项目选择及宏观前导课程与角色设计课程的链接上有突破，并总结出了一定的教学规律。在虚拟项目的选择上，我院动画专业教研室总结出一套针对95后学生喜好的项目库，并每年对其进行扩充与淘汰，以使其能逐渐更高效配合教学方法的使用。故，角色设计课程之设计动画行业可应用型角色教学研究是可行的，但需要更进一步的实验与开发。

三、角色设计课程之设计动画行业可应用型角色教学研究总结

动画行业需要进取与独创，但这一切都需建立在统一与整体的动画设计原则与导演意图当中。因为动画终究还是一个规规矩矩的群体活动。如果动画的每个环节都特立独行是无法合作完成一部优秀、整体且独创的动画作品的。这个浅显易懂的道理从我国动画专业学生入学第一天就已经被灌输，但在不断的课程学习与练习中，大家都在对动画技术的不断追求中，将这宝贵的忠告遗忘了。

角色设计课程之设计动画行业可应用型角色教学研究已经过2年的试用与调整，目前有一定成果，但也伴随着不少挫败与变化，如教学内容给部分教师带来的课程设置改变的不适、教学大纲中为该课程教学改革而匹配进行的课时重置对其他课程的课时影响、多位教师在一致性项目中的配合度等。但也正是这些问题，带来了进步与发展。这项以应用为导向的课程教学研究，虽不算创新，却也应一种推进。

参考文献：

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